в нього недостатньо. Він допускає багато помилок: слова пише злитно або помилково відділяє певні літери. Видно постійні заміни букв по фонетичному і графічному ознаками. Хлопчик замінює близькі за звучанням звуки ("З" і "С", "Ж" - "Ш") або схожі по зображенню букви ("П" - "Т", "Б" - "В" та ін.) br/>
Славі був прописаний курс ліків. З ним постійно займався логопед. І через два місяці у хлопчика істотно покращився листа, він став читати швидше і з меншою кількістю помилок. p> Іра К., 1-й клас. p> Дівчинка навчається в гімназії, інтелект в нормі, з усіх предметів встигає добре. У дошкільному віці були проблеми з вимовою звуків л, р, рь.
Фонетическое сприйняття з невеликими порушеннями. Ось написання деяких слів із її зошити: червона (класна), шікамі (шишками), тачним (дачні), фрафи (жирафи), дмом (будинком), дерев'ян, насіння (дерева, сім'я), а також багато помилок на заміну гласною під наголосом, заміна е на з.
Займалася інтенсивно з логопедом березень і квітень. Річний диктант написала на четвірку. Але влітку те, що було необхідно виконати, батьки не робили і в жовтні знову звернулися за допомогою. Через 10 занять дівчинка відновила звичка листи по спеціальною методикою і в даний час має з російської мови тверду четвірку.
Коля Л., 2-й клас. p> Хлопчик не мав жодних проблем з промовою в дошкільному віці. Вже в першому класі з'явилися специфічні помилки. При обстеженні виявилося значне порушення складової структури слова. p> Займалися в другому і в третьому класах. Заняття відвідують не регулярно, домашні завдання не виконувалися. Велику проблему складали емоційно-вольові особливості дитини і порушення узгодження слів.
Деякі специфічні помилки з зошитів: малічк (хлопчик), впохіаде (у поході), в Тіжі (В тиші), коляебрь (корабель), телокл (теля), у Кнрарат (у Кіндрата), Деді (Діти), весвелоля (весела), детевна (село), ​​Льуба (Люба), шрна (ширина) і т.п.
З наведених прикладів видно, які помилки є специфічними, на що треба звернути увагу.
Таким чином ми можемо зробити висновок, що таким дітям цілком по силу оволодіти читанням і письмом, якщо вони будуть наполегливо займатися. Комусь знадобляться роки занять, комусь - місяці. Суть уроків - тренування мовного слуху та літерного зору. p> На всьому протязі спеціальних занять дитині необхідний режим сприяння. Після численних двійок і трійок, неприємних розмов будинку, він повинен відчути маленький, але успіх. br/>
Що потрібно робити батькам такого незвичайного дитини?
Насамперед зрозуміти, що їхній син або дочка ніколи не зможуть стати відмінниками в багатонаселеної російській школі. Для хороших результатів потрібен досвідчений і талановитий педагог і терпіння.
Список літератури:
1. БМЕ, М., 1994
2. Брагінський В. В«Незвичайні діти у звичайній школі В»//Російський медичний журнал, 2000, № 2
3. Свободіна Н. В«Я не винен, я намагаюся В»//logoped.ru
4. Ткаченко Т. А. Альбом індивідуального обстеження дошкільника. М., 2001
