х утворень людини і закладаються основи для переходу до нової провідної діяльності. Види провідної діяльності на різних етапах розвитку людини: безпосереднє спілкування немовляти з дорослими, предметно - маніпулятивна діяльність в ранньому дитинстві, сюжетно - рольова гра дошкільного віку, навчальна діяльність школярів, професійно-навчальна діяльність молоді. p align="justify"> Принцип єдності діяльності й особистості проявляється у формуванні у людини трьох груп психічних явищ: знань, умінь, навичок.
Знання - це засвоєння способу дії. Знання існують і передаються у формі понять, суджень, гіпотез, теорій. Вони можуть бути теоретичними і емпіричними (практичними). Виділяють такі якості знань: адекватність (відповідність об'єктивному), об'єктивність (вміння розрізняти істотні і несуттєві моменти), спільність (вміння співвідносити загальне, особливе, одиничне), наочність (взаємодія почуттєвого і раціонального), системність (узгодженість знань між собою), міцність ( здатність відтворити знання у будь-який час), осмисленість (значимість).
Уміння - засвоєний спосіб дії, співвідноситься з правилом - знанням.
Навичка - дія, що виконується правильно, без співвіднесення з правилом - знанням, тобто автоматизоване дію.
Етапи розвитку рухових навичок:
. Початок осмислення навику - виразне розуміння мети, але неясне уявлення способів її досягнення. Допускаються грубі помилки при спробі виконання дії. p align="justify">. Свідоме, але невміле виконання - розуміння того, як треба виконувати дію; неточне, нестійке виконання; наявність зайвих рухів; відсутність позитивного переносу даного навику.
. Автоматизація навику - якісне виконання дії при часом слабшає довільному уваги; усунення зайвих рухів; можливість позитивного переносу.
4. високий автоматичний навик - точний, економне, стійке виконання дії, іноді стає засобом виконання інших, більш складних дій, але завжди виконуються під контролем свідомості. Зупинимося детальніше на вченні. Вчення - це процес розвитку особистості у всякій діяльності, у тому числі і навчальної. Навчальна діяльність - це діяльність по засвоєнню накопичених суспільством знань, професійних навичок і т.д. Структура навчальної діяльності:
. Оволодіння системою знань: словесно - логічними (поняття, теорії, закономірності) та наочними (подання). p align="justify">. Оволодіння уміннями. p align="justify">. Оволодіння навичками. p align="justify">. Особистісний (мотиваційний) компонент.
. Оволодіння системою прийомів навчальної роботи (методика).
Особливості навчальної діяльності: своєрідність цілей і результатів (підготовка до самостійної праці, розвиток особистості), особливий характер об'єкта вивчення (наукові знання, інформація про майбутнє працю), діяльність протікає в запланованих умовах (визначені програми, терміни навчання), застосовуються особливі засоби діяльності (книги, лабораторне обладнання), висока інтелектуальна напруга, в ході роботи можуть виникати перевантаження і з'являтися завдання, що викликають психічну напруженість; необхідні чітка організація і планування, передбачається взаємодія як мінімум двох людей, провідна роль відводиться викладачеві.
У ході навчальної діяльності учень вирішує навчальну задачу. Навчальна завдання - вимога, дане кого навчають або висунуте їм самим, виконати певні розумові дії для досягнення деякого результату. Складові учбового завдання:
. вимоги, виконання яких забезпечує вирішення завдання,
. об'єкти, з якими учень повинен виробляти операції,
. функції цих об'єктів,
. вказівки про способи і засоби вирішення.
Компоненти діяльності при вирішенні навчальної задачі: зразок кінцевого продукту дії (свідома мета) або те, що потрібно отримати; предметні дії або те, що потрібно перетворити або досліджувати для досягнення мети; знаряддя дії - теорії та фізичні кошти, необхідні для дослідження предмета; операції - етапи і способи дослідження або перетворення предмета; продукт діяльності - те, що реально отримано.
Головний висновок - особистість, її психіка формуються і розвиваються в діяльності; в той же час сама діяльність регулюється особистістю, її психікою.
. Розглянемо складові структури психіки, розташовані ієрархічно:
. властивості (спрямованість, характер, темперамент, здібності, самосвідомість),
. стану (емоційний підйом, занепад або рівновага),
3.Процесси (відчуття, сприйняття, уявлення, уява, мислення, пам'ять, мова, воля, увага, емоції, почуття),
