батьківське програмування - всього лише закономірність, а не закон, обов'язковий для всіх. Це означає, що дитиною в подальшому батьківський сценарій життя може бути так і не застосований, оскільки можливе вироблення свого життєвого сценарію внаслідок обробки батьківського досвіду та виключення з нього можливих негативних елементів. p>
1.3 Школа як координатор спільної діяльності школи і сім'ї
У ході викладу теоретичних і методичних основ навчання і виховання неодноразово підкреслювалося, що їх успішне здійснення відбувається тільки за умови об'єднання виховних зусиль школи, сім'ї та громадськості. Не слід забувати, що вплив сім'ї на розвиток і формування дітей пов'язано з ефектом раннього виховання, згідно з яким основи особистісного розвитку людини закладаються в ранньому дитинстві, іноді навіть говорять, до п'ятирічного віку. Не менший вплив робить сім'я і в подальший час, коли діти навчаються в школі. Не можна також не враховувати, що виховання учнів несе на собі відбиток соціальних умов, побутового оточення, впливу різних громадських об'єднань. Природно тому, що тільки при узгодженні всіх цих впливів можна підвищувати дієвість шкільного виховання. Уречевленням спільної виховної роботи школи, сім'ї та громадськості повинна виступати школа. Це пов'язано з низкою факторов.Во-перше, в даний час тільки школа забезпечує необхідний рівень освіти учнів, який обумовлюється вимогами сучасного виробництва і все прискореним науково-технічним прогрессом.Во-друге, школа розпорядженні спеціально підготовленими кадрами кваліфікованих педагогів, більшість же батьків не має належної педагогічної підготовки. Недарма ще П. П. Блонський зазначав, що не можна виховувати дітей, що не виховуючи їх родітелей.В-третє, значну частину свого часу учні проводять у школі, її вплив позначається також на їх діяльності в сім'ї, оскільки вони продовжують свою навчальну роботу вдома, виконуючи навчальні завдання. У той же час не можна не враховувати, що більшість батьків зайнято в сферах виробничої діяльності, займається самоосвітою, підвищенням своєї кваліфікації, що послаблює традиційні контакти батьків і детей.Указанние фактори, пов'язані з визначальним впливом школи на виховання учнів, зберігають своє значення і по відношенню до впливу суспільних умов. Саме тому школа і повинна бути організуючим центром, об'єднуючим виховну діяльність сім'ї та общественності.Все те, що має поступальний розвиток, завжди стикається з певними перешкодами, які можна назвати проблемами. Так і у вихованні: даний процес безперервний, поступатель, має свої стадії, і в кожній з них виникають певні проблеми воспітанія.Важнейшіе з цих проблем можна об'єднати в три основні групи. p> До першої групи слід віднести проблеми, які пов'язані з осмисленням цілей і змісту освітньо-виховної роботи школи і сім'ї. Необхідно, щоб батьки усвідомлювали, що сучасне виховання має своєю метою всебічний і гармонійний...
