в і сигналів [21], як освітню мережу [3].
У наукових роботах також робляться спроби зрозуміти, які повинні бути його результати: що повинен вміти випускник, як високий потенціал випускника системи бізнес-освіти може впливати на підвищення ефективності фірми, яким чином бізнес-освіта сприяє вдосконаленню менеджерського мислення [5], як необхідно організовувати педагогічну діяльність, яким має бути рівень творчої активності, на якому розгортаються програми бізнес-освіти (відтворює, інтерпретує або творчий).
У структуру бізнес-освіти входять: програми першого і другого вищого освіти в галузі менеджменту з отриманням кваліфікації "менеджер", функціональні програми майстерного рівня, професійна перепідготовка за спеціалізованим програмам (об'єм не менше 500 годин), програми МВА, Executive MBA. Таким чином, бізнес-освіта розпадається на дві складові:
1) базову підготовку дипломованих спеціалістів з напрямів, затребуваним бізнес-структурами;
2) систему післявузівської підготовки і перепідготовки кадрів.
Існує думка, що бізнес-освіта - навчання дорослих, що вже мають перший вищий освіту. Подібне обмеження досить умовно, хоча саме в такому контексті добре видно специфіка бізнес-освіти як навчання для особливого сегмента споживачів.
У чому полягають передумови успішності будь-яких програм бізнес-освіти? Це досить дискусійне питання. Відповіді можуть бути наступними. p> - Репутація навчального закладу [1].
- Викладачами повинні бути практики з педагогічними здібностями. У той же час не все визначається компетенціями професорсько-викладацького складу. Сильні викладачів не гарантують високої якості підготовки - потрібні ще сильні слухачі, зацікавлені в навчанні [19]. Справа в тому, що успіх навчання залежить від участі, обміну досвідом між слухачами та викладачами.
- пЂ Більшість занять необхідно проводити в активній формі. Саме це дозволяє слухачам засвоювати до 90% матеріалу заняття.
Серед основних проблем бізнес-освіти в Росії (як у центрі, так і в регіонах) можна виділити наступні.
- Незадоволений попит з боку бізнес-організацій, що викликає завищені ціни при досить низькій якості.
- Державний контроль бізнес-освіти, від якого вже давно відмовилися не тільки в індустріально розвинених країнах, але навіть у ряді колишніх союзних республік.
- Гостра нестача в Росії сучасних викладачів бізнес-дисциплін, глибоко знають предмет, стан сучасного російського бізнесу, що вміють передавати знання і на сучасному методичному рівні організовувати роботу з різними цільовими групами студентства та слухачів (у тому числі з дорослими людьми - такими, що відбулися менеджерами).
Для роботи в системі бізнес-освіти у викладача вузу повинна формуватися нова модель трудової поведінки та специфічні компетенції. Може знадобитися серйозна модифікація освітньої бази людини, розширення сфери діяльності, що зараз часто розуміють як зміну професії [25]. Пр...
