="justify"> Етапи побудови проблемного заняття можуть бути наступними:
) актуалізація опорних знань;
) аналіз проблемного завдання;
) вичленення проблеми;
) висування всіляких припущень;
) звуження поля пошуку;
) доказ робочих гіпотез;
) перевірка правильності рішення.
Насамперед, відзначимо, що позначені вище етапи співвідносяться з елементами проблемно-структурованого блоку наступним чином: перший, другий і третій етапи співвідносяться з організацією проблемної ситуації; четвертий і п'ятий - з висуванням гіпотези; шостий - з доказом, сьомий - з висновком [6].
3. Умови застосування проблемного навчання в закладах професійно-технічної та середньо-спеціальної освіти
Проблемне навчання може бути реалізовано на практиці в закладах професійно-технічної та середньо-спеціальної освіти за наявності певних умов.
Перша умова. Найважливішою умовою ефективності проблемного навчання в закладах професійно-технічної та середньо-спеціальної освіти є наявність висококваліфікованого фахівця - педагога. Організація проблемного навчання вимагає від нього нового рівня систематичної творчої роботи. Своєчасне визначення психічного стану учня, рівня його готовності до навчання, створення проблемних ситуацій, стимулювання учнів до самостійних пізнавальним діям, управління цими діями і т.п. - Все це вимагає одночасно розвиненою педагогічної інтуїції, гнучкості розуму, вміння миттєво перебудовуватися, методичної майстерності і, головне, навичок наукової організації викладання. p align="justify"> Готовність вчителя до проблемного викладання визначається, головним чином, наступним:
а) рівень освіченості викладача. Викладач повинен бути всебічно розвиненим, широко (як тільки можна в сучасних умовах) освіченою людиною свого часу. Звичайно, не можна вимагати від викладача ерудиції вченого, але він повинен мати уявлення про рівень розвитку сучасної науки, техніки, мистецтва. Не тільки освітою, але освіченістю відрізняються викладачі, творчо працюють над проблемою виховання пізнавальної самостійності учнів;
б) особисті якості викладача, його характер і рівень вихованості, його морально-етичне переконання. Спостереження педагогів, які досліджували вплив характеру викладачів, свідчить про те, що учні найбільше люблять викладача
який допомагає в навчальній роботі, дохідливо пояснює новий матеріал і завдання, в процесі пояснення використовує цікаві приклади;
який вміє зацікавити учнів, зробити будь-яку роботу цікавою і цікавій;
виховує в учнів бажання і любов до праці і роботі.
Отже,...
