pan> це психологічний стан інтелектуального утруднення, яке виникає у людини, якщо він не може пояснити новий факт за допомогою наявних знань або здійснити відоме дію колишніми знайомими йому способами і повинен знайти новий. Тут виникає потреба активно мислити, і, головне, відповісти на питання В«чомуВ». Потреба, народжує мотив, що спонукає людину думати і діяти. У цьому суть проблемного навчання [1].
Існують чотири рівні проблемного навчання.
. Викладач сам вирішує за активної слуханні та обговоренні учнями. p align="justify">. Викладач ставить проблему, учні самостійно або під керівництвом викладача вирішують її. p align="justify">. Учень ставить проблему, викладач допомагає її вирішити. p align="justify">. Учень сам ставить проблему і сам її вирішує. p align="justify"> Третій і четвертий рівні - це дослідницький метод.
Отже, проблемне навчання на третьому, четвертому рівні, а іноді і на другому пов'язане з дослідженням, отже, проблемне навчання - це навчання рішенню нестандартних завдань, в ході якого учні засвоюють нові знання і набувають навички та вміння творчої діяльності.
Переваги проблемного навчання це в першу чергу великі можливості для розвитку уваги, спостережливості, активізації мислення, активізації пізнавальної діяльності учнів; воно розвиває самостійність, відповідальність, критичність і самокритичність, ініціативність, нестандартність мислення, обережність і рішучість і т.п. Крім того проблемне навчання забезпечує міцність придбаних знань, це по-перше, і, по-друге, тут спрацьовує В«ефект незакінченого діїВ», відкритий Б.В. Зейгарник. Його суть в тому, що дії, які були розпочаті, але не закінчені, запам'ятовуються краще: В«між початком дії і очікуваним результатом зберігається актуальна зв'язок, і нас мучить недороблене, пам'ятається недовведенное до кінцяВ». p align="justify"> Проблемне навчання пов'язане з дослідженням і тому передбачає розтягнуте в часі вирішення завдання. Людина потрапляє в ситуацію подібно діячеві, вирішального творчу задачу або проблему. Він постійно думає над нею і не виходить з цього стану, поки її не вирішить. Саме за рахунок цієї незавершеності і формуються міцні знання, навички та вміння. p align="justify"> До недоліків проблемного навчання можна віднести те, що воно завжди викликає утруднення в учнів у навчальному процесі, тому на його осмислення і пошуки шляхів вирішення пішов значно більше часу, ніж при традиційному навчанні. Крім того, розробка технології проблемного навчання вимагає від викладача великої педагогічної майстерності й багато часу. Мабуть, саме ці обставини не дозволяють широко застосовувати проблемне навчання. Проблемне навчання відповідає вимогам дня: навчати досліджуючи, досліджувати навчаючи. Тільки так і можна формувати творчу особистість, тобто виконувати надзавдання нашого педагогічної праці [1].
