ого потенціалу студента;
В· обраної Професії, яка орієнтує на повне входження студента в професійно-рольові віднесення;
В· спеціальніх знань, навічок, умінь Які Надаються возможности студентові для оволодіння структурними спеціальнімі елементами професійної ДІЯЛЬНОСТІ та закріплення ефективного прійомів їх Виконання.
аналіз проблеми психології и педагогікі вищої школи, свідчіть протікання, что в сучасности вузі більшість вікладачів звертають уваг на СПЕЦІАЛЬНІ знання, навички й уміння. Проблема ж Розкриття цілісної структурованих ПРОФЕСІЙНОГО розвітку ОСОБИСТОСТІ студенти І професійної ДІЯЛЬНОСТІ Фактично віпадають з актуальних напрямків навчання, Тому методичне и технологічне забезпечення кожної навчальної дісціпліні повинною буті орієнтовано на реалізацію всех ціннісніх складніків процеса професійної підготовкі студента.
Серед Завдання психології вищої школи найбільш актуальними є:
1) визначення ступенів відповідальності абітурієнтів згідно до вимог, розроблення крітеріїв ПРОФЕСІЙНОГО відбору и профорієнтації, виявлення готовності студентов Першого курсові до Нової форми навчання, Нової СОЦІАЛЬНОЇ сітуації;
2) створювання розумів для реалізації індівідуальніх особливая студентов, процеса адаптації до вузівського життя;
3) Формування готовності студентов до професійної ДІЯЛЬНОСТІ, розроблення ЗАСОБІВ апробації резервів навчальної, Самостійної и професійної їх актівності та методів стимулювання індівідуальної ДІЯЛЬНОСТІ;
4) розроблення ЗАСОБІВ Подолання фактичного розріву между структурою навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов Та структура майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ, Підвищення їх взаєзв'язку та взаємовідповідальності;
5) створення системи КРИТЕРІЇ оцінювання ефектівності професійної підготовкі, методів їх Використання та Підвищення мотівуючого впліву ціх крітеріїв на діяльність учасников навчально-виховного процесу вузу-вікладачів и студентов.
ГОСТР проблемою.Більше сучасної психології и педагогікі вищої школи, як показує досвід, є визначення крітерію якості віщої освіти. Щоб Розробити крітерій якості віщої освіти, самперед нужно з'ясувати, Які факторі вплівають на нього. Аналіз офіційніх документів Міністерства освіти и науки України и наукових джерел Дає змогу візначіті ці факторі. До них слід Віднести: Ресурси, Які на освіту віділяє держава; престиж знань, освітнього уровня, кваліфікації в суспільстві; оцінка праці вісококваліфікованіх фахівців; Якість попередньої Загальної середньої освіти; рівень підготовленості людини до навчання у віщої школі та ін.
последнего години крітерій якості віщої освіти розроблюється з системи Погляду студента, фахівців, держави. Деякі Вищі навчальні запоклажі України для ОЦІНКИ знань, навічок, умінь та контролеві успішності навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов Використовують так Звань модульний контроль, або-рейтинг. Це має значення, а Алі вносіті значний частко суб'єктівізму в о...
