конам
Крадіжка
Вимагання, рекет, шантаж
Вживання наркотиків
Проблеми управління профілактичною роботою деструктивних проявів у підлітковому середовищі обумовлені наступними об'єктивними і суб'єктивними причинами. p> До об'єктивних причин можна віднесли:
1. Відсутність у державних і громадських структур реальних важелів впливу на батьків, які не хочуть виконувати свої основні функції по нормальному змістом і вихованню своїх дітей. p> 2. Чи не розробленість механізмів реалізації законів забезпечують пріоритет дитинства і захист прав дітей, їх слабке ресурсне та нормативно-правове забезпечення на регіональному та муніципальному рівнях. p> 3. Роз'єднаність дій, відсутність спільної стратегії і координуючого центру в діяльності органів і відомств здійснюють профілактику бездоглядності та правопорушень неповнолітніх. p> 4. Орієнтація шкіл на виконання звітності за показниками навчання, а не на особистісний розвиток і соціалізацію дітей, їх активне включення в життя суспільства. p> 5. Відсутність програм і проектів, що розробляються і реалізуються школами з профілактики девіантної і адиктивної поведінки дітей. p> 6. Криміналізація соціального середовища, її проникнення і вплив на уклад шкільного життя, що виражається в поборах і утиски дітей з боку кримінально орієнтованих підлітків на території школи і за її межами. p> 7. Недолік повноважень і ресурсів (адміністративних, матеріальних) у шкіл для здійснення повного циклу профілактичної діяльності для отримання стійких позитивних результатів. p> Суб'єктивні причини:
1. Зведення роботи з профілактики бездоглядності та правопорушень серед неповнолітніх до проведення заходів загального виховного характеру без урахування соціально-психологічні особливостей дітей В«групи ризикуВ», їх життєвої ситуації. Відсутність розроблених і які пройшли апробацію програм профілактики, включають в себе діагностику соціального оточення дитини, комплексу причин і ступеня його дезадаптації, індивідуальні програми реабілітації та ресоціалізації. p> 2. Відсутність моделей і програм, спрямованих на вирішення цілого комплексу завдань профілактики дитячої бездоглядності, недостатній для вирішення її завдань рівень кваліфікації шкільних фахівців (психолога, соціального педагога, шкільного інспектора). Орієнтація фахівців на виконання загального функціоналу, а не на виявлення, попередження і вирішення найбільш актуальних для даної школи проблем. p> 3. Залежність наявності ставок соціального педагога від фінансових можливостей або вольового рішення голів адміністрації муніципальних утворень, що призводить або до відсутності такого фахівця в школі, або його переведення на іншу ставку. p> 4. Виконання соціальним педагогом невластивих професії функцій, наприклад організації харчування для всіх дітей, що пов'язано з відсутністю чітких уявлень фахівців і адміністрації про цілі та зміст с...
