льшено злобно ставитися до дітей, що взяли на себе ролі інших персонажів казки А. Толстого В«Пригоди Буратіно, або Золотий ключикВ».
Реальне взаємовідношення - це взаємовідношення дітей як партнерів, товаришів, які виконують спільну справу. Вони можуть домовлятися про сюжет, розподіл ролей, обговорюють виникли в ході гри питання та непорозуміння. В ігровій діяльності виникають певні форми спілкування дітей. Гра вимагає від дитини таких якостей, як ініціативність, товариськість, здатність координувати свої дії з діями групи однолітків, щоб встановлювати і підтримувати спілкування.
Елементи спілкування з'являються дуже рано, коли діти ще не вміють будувати розгорнуту сюжетну гру, а грають індивідуально - кожен сам по собі. Зазвичай у цей період розвитку гри дитина зосереджений на своїх власних діях і мало звертає уваги на дії іншої дитини. Однак час від часу, переситився власною грою, малюк починає поглядати на те, як грає інша дитина. Інтерес до гри однолітка як раз і призводить до спроб встановлення певних відносин. Перші форми взаємовідносин проявляються в прагненні дитини наблизитися до іншого дитині, грати з ним поруч, в бажанні поступитися частиною місця, зайнятого для своєї гри, в несміливої вЂ‹вЂ‹усмішці, подарованої іншому в момент, коли діти зустрінуться поглядом. Такі легкі контакти ще не змінюють самої істоти гри - кожна дитина грає сам по собі, по можливості дотримуючись В«Дисципліну відстаніВ». p> У період, коли гра полягає лише у виконанні самих елементарних дій з іграшками. Взаємодія дитини з однолітком носить короткочасний характер. Зміст гри ще не дає підстав для стійкого спілкування. На цьому етапі діти можуть мінятися іграшками, допомагати один одному.
З розвитком ігрових умінь і ускладненням ігрових задумів діти починають вступати в більш тривале спілкування. Сама гра вимагає цього і сприяє цьому. Глибше проникаючи в життя дорослих людей, дитина виявляє, що це життя постійно протікає в спілкуванні, у взаємодії з іншими людьми. Прагнення відтворити в грі взаємини дорослих призводить до того, що дитина починає потребувати партнерах, які б грали разом з ним. Звідси виникає необхідність домовитися з іншими дітьми, разом організувати гру, що включає кілька ролей.
У спільній грі діти вчаться мови спілкування. Взаєморозуміння і взаємодопомоги, вчаться узгоджувати свої дії з діями іншої.
Об'єднання дітей у спільній грі сприяє подальшому збагаченню і ускладнення змісту ігор. Досвід кожної дитини обмежений. Він знайомий з порівняно вузьким колом дій, виконуваних дорослими. У грі виникає обмін досвідом. Діти переймають один у одного наявні знання, звертаються за допомогою до дорослих. В результаті ігри стають різноманітніше. Ускладнення змісту ігор веде, у свою чергу, не тільки до збільшення кількості учасників гри, а й до ускладнення реальних взаємин, до необхідності більш чіткого узгодження дій.
Ігрові взаємини можуть бути ускладнені реальними, якщо ініціат...
