ості класу. Отже, батьки не повинні залишитися поза рамками процесу моделювання та функціонування виховного процесу. В«Жоден вихователь, - на думку А.С. Макаренко, - не має право діяти в поодинці, на власний ризик і на свою власну відповідальність. Повинен бути колектив вихователів, і там, де вихователі не з'єднані колектив і колектив не має єдиного плану роботи, єдиного тону, єдиного точного підходу до дитини, там не може бути ні якого виховного процесу В». (20)
Ціннісно - орієнтаційний - представляє собою сукупність наступних елементів:
Гј Ключова ідея задуму системи;
Гј Мета і завдання виховання;
Гј Перспективи життєдіяльності класного співтовариства;
Гј Принципи побудови виховної системи та життєдіяльності класу.
Підкреслюючи істотну значимість даного компонента, вчені називають його ціннісно - смисловим ядром системи або головним, детерминирующим і інтегруючим чинником функціонування та розвитку виховної системи. У виховному просторі класу існує широкий спектр індивідуальних і групових цінностей. Одні цінності відіграють важливу регулятивну роль у побудові спільної діяльності і спілкування, інші - мають другорядне значення для членів спільноти і служать лише фоном їх життєдіяльності, а треті - взагалі не помічаються і як би зовсім не існують. Йдеться про пріоритет тих чи інших цінностей у виховній системі, про ієрархію в той чи інший момент буття спільності дітей і дорослих. (28.) p> Функціонально - діяльнісний - складається з таких елементів як:
Гј Системоутворюючий вид діяльності, форми і методи організації спільної діяльності та спілкування;
Гј Основні функції виховної системи;
Гј Педагогічне забезпечення життєдіяльності класного співтовариства та самоврядування в ньому.
Основу даного компонента становить спільна діяльність членів класного співтовариства. Вибір системотворчі виду діяльності залежить, насамперед, від інтересів і потреб учнів, особистісних особливостей класного керівника, типу навчального закладу та його структурних підрозділів.
Вибір змісту і способів організації діяльності та спілкування у класному колективі знаходиться в тісному взаємозв'язку з функціями виховної системи. На думку Н.Л. Селіванової (24), клас по відношенню до особистості дитини може виконувати наступні функції:
- Освітню - спрямовану на формування у дітей цілісної і науково обгрунтованої картини світу;
- Виховну - сприяння моральному становленню особистості школяра;
- Захисну - пов'язану, насамперед з психологічної захистом дитини від негативних впливу середовища;
- Компенсуючу - передбачає створення додаткових умов для розвитку творчих здібностей дітей, їх самореалізації в таких сферах діяльності, як пізнання, гра, спілкування;
- Інтегруючу і коригувальну - полягають в тому, що при дотриманні певних умов клас може інтегрувати і коригувати різні впливи, які відчуває дитина,...
