>
На нинішньому етапі розвитку педагогіки вирішення всіх цих питань має обнадійливі перспективи у зв'язку з бурхливим розвитком суміжних галузей науки і техніки. У першу чергу це стосується галузі інформаційних та комп'ютерних технологій, що представляють собою джерело технічного забезпечення, базу для реалізації ідей і методів педагогічної теорії і практики. Завдяки досягненням нових інформаційних технологій, нове звучання набувають напрямки дидактики, пов'язані з розвитком нових педагогічних технологій, в тому числі методів і систем програмованого навчання, педагогічних евристик, комп'ютеризованого індивідуального навчання, дистанційного освіти, проблемного навчання, педагогіки співробітництва.
Проблеми навантаженості учнів конкретною інформацією, ступеня зв'язку між спорідненими курсами в сучасних навчальних закладах вирішуються шляхом встановлення пропорцій між теоретичними курсами, практичними і лабораторними заняттями, самостійними роботами учнів при кураторстві педагогів. Причому слід сказати, що однозначного рішення ці проблеми не знайшли і, мабуть, чи не мають, так як в істотній мірі залежать від способів викладу матеріалу курсу, спрямованості викладання, а також від потреб тієї соціальної середовища, в якій знаходиться даний навчальний заклад. p> Основними документами, що визначають зміст освіти, є навчальні плани, навчальні програми, підручники і навчальні посібники . Базовий навчальний план включає в себе ряд обов'язкових предметів. У рамках загальної середньої освіти ці предмети обов'язкові для всіх типів навчальних установ, на більш високих щаблях освітнього процесу перелік обов'язкових предметів залежить від спеціалізації навчального закладу. Крім обов'язкових предметів у структуру навчального плану включаються елективні, на вибір учнів предмети. З точки зору логіки побудови пояснень і вивчення навчального матеріалу в якості основних слід виділити два підходи: лінійний і концентричний.
Сутність лінійного підходу полягає у викладі навчального матеріалу з певній темі як послідовності логічно випливають одне з іншого положень, схем, змістовних ланок. Найбільшою мірою даний метод використовується при викладі навчального матеріалу і побудові пояснень з природничих дисциплін. Більш за все, так би мовити в своєму канонічному вигляді, даний підхід застосуємо в різних розділах математики, де має місце формалізована послідовність кроків докази в рамках однієї теореми або групи теорем і лем. ​​
Альтернативного способу викладу навчального матеріалу - концентричного принципу навчання. Такий спосіб викладу є більш загальним, оскільки заснований на багаторазовому повторному зверненні до однієї і тієї ж теми, що доводиться з необхідністю робити, по-перше, при більш поглибленому викладі матеріалу і, по-друге, при В«виходіВ» на одну і ту ж тему в міру викладу тематики суміжних, прикордонних областей знань. У результаті в умовах досить повного ...
