ослідницької, дидактики і використовуючи їх гідності.
3. ТРАДИЦІЙНА дидактичні КОНЦЕПЦІЯ
3.1 Дидактичні погляди Я.А.Коменского
У світогляді великого слов'янського педагога Яна Амоса Коменського (1592-1670) переплітаються елементи стихійного матеріалізму, реалізму, прагнення спертися на життя, на досвід, з одного боку, і релігійність - з іншого. На його думку, світ - це В«створення боже В», пізнання - цеВ« Богоискания всюди В». Земне життя Коменський вважав підготовкою до вічного, загробного життя і бачив у цьому мета виховання. Ця подвійність його світогляду позначилася і на його педагогіці.
Слідуючи сенсуалистической філософії, Коменський основою пізнання і навчання поставив чуттєвий досвід і теоретично обгрунтував і детально розкрив принцип наочності. Наочність застосовувалася і до нього. Про неї говорили педагоги-гуманісти, наприклад Томас Мор, характеризуючи навчання на острові В«УтопіяВ». Книги, як рукописні, так і друковані, забезпечувалися нерідко малюнками і раніше, але то було, так би мовити, емпіричне застосування наочності без теоретичного обгрунтування її, яке вперше дав Коменський.
Він розумів наочність широко, що не тільки як зорову, а й як залучення всіх органів почуттів на краще і ясному сприйняттю речей і явищ. Їм було проголошено В«золоте правилоВ» дидактики: В«Все, що тільки можливо, надавати для сприйняття почуттями: видиме для сприйняття - зором; чутне - слухом; запахи - нюхом; підлягає смаку - смаком; доступне дотику - шляхом дотику. Якщо будь-які предмети відразу можна сприймати кількома відчуттями, нехай вони відразу схоплюються кількома почуттями В».
Безглуздою, механічної зубріння, догматичності навчання Коменський протиставив вимога свідомості вчення. Він писав: В«Нічого не слід примушувати вивчати напам'ять, крім того, що добре зрозуміле розумом В». Учні з допомогою вчителя повинні ясно усвідомити, В«яку користь приносить досліджуване в повсякденному життіВ». При вивченні явищ слід доводити учнів до усвідомлення причин цих явищ. В«На кожному предметі потрібно зупинятися до тих пір, поки він не буде зрозумілий В».
Коменський наполягав на систематичності навчання. Він вказував на необхідність доводити учнів до розуміння зв'язку між явищами і так організувати навчальний матеріал, щоб він не видався учням хаосом, а був би коротко викладено у вигляді небагатьох основних положень. У навчанні, він вважав, треба йти від фактів до висновків, від прикладів до правил, які систематизують, узагальнюють ці факти і приклади; йти від конкретного до абстрактного, від легкого до важкого, від загального до приватного; спочатку давати загальне уявлення про предмет або явище, потім переходити до вивченню окремих його сторін.
Цінні вказівки дав Коменський, висунувши дидактичну вимога посильності навчання для учнів. Дітям слід давати для навчання тільки те, що доступно їхньому віку. Посильность, доступність у навчанні досягаються я...
