вності, немає проблеми вибору методики і самооцінки. Колектив, який не вміє ставити перед собою цілей, не може досягти ніяких результатів.
Мета - абстрактне уявлення про бажаному стані. Мета містить уявлення про навмисному напрямі руху та про очікувану стані до певного терміну. Отже, мета може бути поставлена ​​на різну далечінь. Розрізняють Міссион, стратегічні, тактичні й оперативні цілі. У розчленування цілей можна виділити загальні та специфічні, локальні та глобальні, основні і допоміжні цілі. Інакше кажучи, - цілі мають ієрархічної характер: кожна мета може бути трактована як компонент певної найбільш високої мети, а також як складна сукупність різних підцілей.
3. ІЄРАРХІЯ ЦІЛІ
Мета - є суб'єктивним феноменом. Об'єктивних цілей не буває. Будь-яка мета належить якому - то суб'єкту і характеризує, чиї - то наміри. Кожен суб'єкт має свої суб'єктивні цілі, які рідко збігаються з цілями інших суб'єктів. Цілі конкретного суб'єкта виходять від його ціннісної орієнтації і потреб.
У конгломераті цілей співтовариства мають місце і деякі спільні цілі, в ім'я досягнення яких люди часто об'єднуються в різні організації. Місія організації - це найвища мета даної організації. Місія повинна бути визнана всіма членами організації. Також мають бути загальновизнаними всі стратегічні і тактичні цілі, виходять з місії організації. Це може бути досягнуто, якщо залучити весь колектив до розробки опису місії і стратегії.
Місія школи виходить з соціального замовлення (якими суспільство хоче бачити випускників школи) і з конкретних особливостей даної школи.
4. ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В спецшколи - ІНТЕРНАТІ
Основні форми керівництва спецшколою ті ж, що у всіх школах системи освіти. Однак цілі, завдання та особливості роботи з розумово відсталими дітьми, а саме корекційна спрямованість навчання і виховання, визначають ряд специфічних сторін керівництва нею.
Успіх роботи спецшколи - інтернату багато в чому визначається рівнем управління, здатністю адміністрації координувати зусилля колективу, спрямовані на досягнення цілей, що стоять перед школою, на корекцію дефектів розвитку розумово відсталих дітей, належну організацію їх трудової підготовки, турботу про їх соціальної адаптації.
Створення єдиного творчого колективу - високий показник рівня управління. Не можна досягти успіху, якщо працюють у школі відчувають себе людьми зведеними разом тільки силою випадку. Зусилля окремих вчителів чи вихователів без узгодженості дій колективу в цілому не можуть зробити помітного впливу на формування характеру, поведінки і особистості школяра в цілому. Педагоги спецшколи - інтернату повинні бути націлені на вивчення особливостей поведінки та діяльності своїх учнів протягом усіх років навчання і мати на увазі, що психофізичні особливості можуть своєрідно виявлятися у кожному конкретному віці. Крім того, кожному ...
