вчителю і кожному вихователю доводиться враховувати вплив на дитину соціальних факторів, придбаного ним практичного їм життєвого досвіду і в відповідно до цього здійснювати його навчання і виховання.
Від того, як у спецшколі - інтернаті організована щоденне життя вихованців, залежить успіх навчально-відновлювальної роботи. Значне місце у діяльності з керівництву спецшколою - інтернатом слід відводити раціональної розробці режиму дня, його науковому обгрунтуванню відповідно до санітарно - гігієнічними вимогами, особливостями навчального плану, з урахуванням матеріальної бази спецшколи - інтернату. Особливу увагу необхідно звернути на організацію спеціальних коррекціоннних занять і суспільно корисного, проізводстводітельного праці з тим, щоб вони не викликали перевтоми вихованців, а також не вироблялися на шкоду іншим заняттям. Розробка розпорядку дня у спецшколі - інтернаті - справа дуже складна і вимагає від керівників глибоких знань особливостей психофізичного розвитку розумово відсталих дітей різних вікових груп і знання конкретних даних про стан здоров'я та інші особливості дітей у кожній воспитательской групі. Розпорядок дня повинен передбачати поєднання праці, відпочинку і дозвілля дітей, причому слід варіювати інтенсивність навантаження протягом тижня в цілому. Велика увага в режимі дня спецшколи - інтернату, ми приділяємо відпочинку дітей, щоб діти не перевтомлювалися, більше перебували на свіжому повітрі, не пов'язуючи це тільки з вільним часом дня і дозвіллям учнів. Різні екскурсії, суспільно корисна праця з благоустрою території та підтримання порядку використовується для збільшення часу перебування дітей на повітрі.
5. ФОРМИ СПІЛЬНОЇ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ І ВОСПИТАТЕЛЯ
Одним з найважливіших питань організації роботи інтернату є взаємозв'язок у роботі вихователів, вчителів та класних керівників. Від цього залежить навчання і вихованість наших учнів. p> I - Спільна робота вихователя і вчителя з виховання колективу, планування та проведення позаурочної виховної роботи;
Віданню психолого-педагогічних спостережень, відвідуваність уроків групи і т.д.
II - Це обмін інформацією між вчителем і вихователем. Класні журнали, журнали груп, щоденники учнів, особиста бесіда - засоби такого обміну. p> III - це спільна робота з батьками
IV - спільне проведення вчителем і вихователем окремих навчально - виховних заходів.
V - Це обговорення єдиних вимог до учням з предмета,
Режим усній і писемного мовлення, ведення зошитів, обсяг домашніх завдань, можливості посилення ефективності уроків і самопідготовки.
Психолого-педагогічні спостереження мають велике значення для нашої школи, для здійснення індивідуального підходу до учнів.
Особисті зустрічі вихователів та вчителів дають інформацію для роботи і вчителя і вихователя (наприклад, як працювали діти на самопідготовки, яка їм надавалася допомога, про їхні успіхи і прогалинах знання).
Вихо...
