ципів, способів діяльності в типових ситуаціях. Засобами такої передачі, а точніше, засвоєння через діяльність інформації і готових зразків служать розповідь, пояснення, читання текстів, демонстрації та ілюстрації, вправи, рішення типових завдань. На цій основі стає можливим в стислому, концентрованому вигляді передавати великий обсяг накопиченого людством досвіду. Сообщающее навчання в своєму розпорядженні і чималими розвиваючими можливостями. Воно ефективно сприяє розвитку сприйняття, пам'яті, відтворює уяви, емоційної сфери, репродуктивного мислення, виконавської діяльності. У той же час можливості звітує навчання, у тому числі розвиваючі, обмежені: інформаційна ємність кращих зразків звітує навчання близька до насичення, а обсяг інформації, що підлягає засвоєнню учнями постійно зростає. Сообщающее навчання орієнтоване, в основному, на В«усередненогоВ» учня та недостатньо сприяє індивідуалізації навчання; воно лише в мінімальній мірою сприяє розвитку ініціативи, творчої активності особистості.
До різновиду звітує навчання можна віднести так зване медіаобученіе - перегляд телепередач, кіно-і телефільмів, прослуховування радіопрограм і т.д. Сьогодні практично будь навчається по цих каналах отримує величезний обсяг інформації. Але так звана В«візуальна педагогікаВ» відрізняється тим, що навчається при цьому пасивний.
4. Розвивальне навчання - методичні системи, які спрямовані, в першу чергу, на розвиток абстрактного, творчого мислення учнів. Найбільшу популярність отримали дві методичні системи розвивального навчання: Л.В. Занкова; Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидова. Обидві вони детально розроблені для застосування в початковій школі. Система Л.В. Занкова заснована на принципах навчання на високому рівні труднощі, пріоритету і провідної ролі теоретичних знань, високого темпу вивчення матеріалу. Система розвивального навчання Д. Б. Ельконіна і В.В. Давидова грунтується на дещо інших принципах: дедуктивний спосіб вивчення матеріалу, високий рівень його абстрагування, націленість на формування теоретичних знань і теоретичного мислення учнів на основі змістовного аналізу, планування, рефлексії.
5. Программированное навчання. Суть цієї системи навчання полягає в тому, що все навчання веде НЕ педагог безпосередньо. Воно здійснюється на основі навчальних програм, реалізуються в двох варіантах: машинному (переважно через комп'ютери) або безмашинному (програмовані підручники, комплекти карт та ін.) При складанні програм чітко формулюються цілі, проводиться логічна опрацювання змісту, виділяються основні поняття, ідеї та провідні логічні зв'язки, усувається описовий і другорядний матеріал. Весь матеріал ділиться на невеликі, завершення за змістом відрізки (кроки, порції), забезпечується їх опрацювання по заздалегідь складеним раціональним алгоритмам, здійснюється покроковий контроль, своєчасна корекція, виправлення помилок, якщо вони допущені.
У программированном навчанні знімаються багато...
