труднощів, органічно властиві Повідомляється навчання. У той же час програмоване навчання доцільно далеко не на всякому матеріалі. Не підходить для такого навчання матеріал емоційно-образний, описовий і будь інший матеріал, якщо він за характером цілісний, а дроблення ускладнює сприйняття і засвоєння цілісності. Розглянута система навчання менш ефективна у виховному плані: по-перше, з причини того, що провідні світоглядні ідеї губляться в загальній послідовності суворого (без повторень) викладу інформації, і, по-друге, через те, що знижується безпосередній вплив особистості педагога. У програмованому навчанні посилюється індивідуалізація, але зате різко знижується, якщо взагалі не ліквідується, колективність навчання. Нарешті, у цій системі, так само як і в що повідомляє, слабо розвиваються творча активність і самостійність учнів. p> Наступна група методичних систем відноситься до сучасного проектно-технологічного типу організаційної культури. Вони припускають організацію навчальної діяльності з типом або з елементами проекту, зокрема, наявності декількох етапів його проектувальної фази: визначення цілей, моделювання, прийняття навчаються рішення, побудова програми дій; технологічної (виконавської) фази - Реалізація програми дій; рефлексивної фази - контроль, оцінка результатів і рефлексія.
6. Проблемне навчання. Для цієї методичної системи характерно те, що знання і способи діяльності не переносяться в готовому вигляді, не пропонуються правила чи інструкції, слідуючи яким, навчається могла б гарантоване виконати завдання. Матеріал задається у формах проблемних ситуацій. Подібний підхід обумовлений, по-перше, сучасної орієнтацією освіти на виховання творчої особистості; по-друге, проблемним характером сучасного наукового знання, по-третє, проблемним характером сучасної людської практики, по-четверте, закономірностями розвитку особистості, людської психіки, зокрема мислення, інтересу і волі, формованих саме в проблемних ситуаціях.
Види проблемного навчання різноманітні. При використанні проблемного викладу завдання ставить і вирішує педагог, а учні як би присутні у відкритій лабораторії пошуку, розуміючи, соучаствуя, висуваючи свої міркування і формуючи своє ставлення до досліджуваному матеріалу. Частково-пошуковий (евристичний) метод проблемного навчання передбачає вже активне залучення навчаються у процес вирішення проблеми, розбитою на підпроблеми, завдання, питання. Процес діяльності, що протікає в вигляді вирішення завдань, бесіди, аналізу ситуацій, спрямовується і контролюється педагогом. Дослідницький метод проблемного навчання вимагає найбільш повної самостійності учнів. Його якісна особливість - в поступовому переході від імітації наукового пошуку до дійсно науковому або науково-практичному пошуку. p> Форми і методи проблемного навчання також різноманітні: проблемний розповідь, евристична бесіда, проблемна лекція, розбір практичних ситуацій, диспут, співбесіду, гра, в тому числі ділова і т.д. Перевагою пр...
