ративного, що відтворює навчання. Якщо провідною метою навчання визначено розвиток творчості, самостійності учня, то основними психологічними механізмами навчання стають механізми творчої діяльності (передбачення, прогнозування, висування і перевірка гіпотез, перебір альтернатив, уявне моделювання, інтуїтивне обгрунтування та ін.) Засобами такого навчання служать висунення та аналіз проблем, аналіз нестандартних завдань і ситуацій, творча дискусія і т.п. Виникає зовсім інша система - методична система проблемного, пошукового навчання.
У методичній системі методи виступають способами реалізації цілей і змісту, втіленням психологічних механізмів навчання та навчання. Перевага орієнтації на методичні системи в тому, що відкривається можливість спростити процедуру вибору конкретних методів і зробити її більш цілісною, гармонійною [2].
Новіковим А.М. розглянуті такі методичні системи в їх історичній послідовності:
1. Репродуктивне навчання відноситься до традиційного типу організаційної культури - історично перший вид навчання, що проводиться за формулою В«роби, як яВ» і пов'язаного з відтворенням, репродукування зразків діяльності. Його елементи, засновані на наслідуванні, відіграють певну роль у розвитку пам'яті, розвитку здатність до відтворення, особливо в ранньому віці - в дошкільному і в початковій школі. Сюди ж, до цієї системи можна віднести і метод привчання - як метод формування звичок, в першу чергу, у дітей раннього віку: гігієнічних, правил спілкування з людьми і т.д. Але репродуктивне навчання має місце і в більш старших віках в тих випадках, коли необхідно освоїти якісь конкретні дії, які не потребують В«ніякої наукиВ». Наприклад, відомо, що цвяхи забивають молотком протягом всієї історії з тих пір, як з'явилися цвях і молоток.
2. Догматичне навчання відповідає ремісничому типом організаційної культури. Сформований в середньовіччя вид церковно-релігійного навчання через слухання, читання, механічне запам'ятовування і дослівне відтворення тексту. В даний час догматичне навчання має місце при запам'ятовуванні фактів, заучуванні текстів, коли їх осмислення не є обов'язковим. Елементи такого навчання використовуються при заучуванні фактів, імен, дат, коефіцієнтів, формул без виводу, іноземних слів, деяких символів. Елементи осмислення, встановлення асоціативних зв'язків неминуче присутні, але основна увага приділяється заучування, точного відтворення. p> Близькими до догматичного навчання являются сучасні методичні системи: гіпнопедії (навчання під сні), релаксопедіі (навчання в стані розслаблення, звільнення від сковували умовностей) і суггестопедии (навчання за допомогою навіювання).
Наступні методичні системи відносяться до наукового типу організаційної культури.
3. Сообщающее навчання (інформаційно-ілюстративне, репродуктивне). Основна мета звітує навчання - формування знань, що передаються в готовому вигляді: фактів, оцінок, законів, прин...
