Таким чином, для педагогічно запущених, слабоуспевающих учнів навчання не є тією референтної-значущою діяльністю, в якій вони можуть задовольнити свою потребу самоствердження, за допомогою якої, включаючись в систему колективних суспільних відносин у класі, вони здатні затвердити свій статус, свій престиж в середовищі однокласників. Швидше, навпаки, неуспіхи у навчальній діяльності обумовлюють психологічний дискомфорт і ведуть до пошуків нової предпочитаемой середовища спілкування, інший референтної групи.
Тому для попередження соціальної дезадаптації в колективі класу особливо актуальним є завдання такої організації навчального процесу, при якій було б можливо успішне оволодіння знаннями кожним учнем. Особливо велика увага в пошуках резервів успішного навчання всіх без винятку учнів загальноосвітніх шкіл має приділятися розвитку пізнавальних мотивів і пізнавальних інтересів учнів.
Вивчаючи ставлення підлітків до такого найважливішого виду їх діяльності, як навчання, ми, перш за все, спробували проаналізувати роль емоційного фактора в якості ведучого доданка мотивів пізнавальної діяльності учнів.
Респондентам основний (педагогічно запущених учні) і контрольної груп (благополучні школярі) пропонувалося заповнити анкету, в якої всі досліджувані в школі предмети розбиваються на три групи (улюблені, нелюбимі і індиферентні предмети). І по кожній з перерахованих дисциплін хлопці за п'ятибальною системою оцінювали своє старанність, успішність, захопленість.
Матеріали цього дослідження дозволили наочно судити про ту ролі, яку відіграє емоційний фактор у відносинах підлітків до навчання (табл. 12). Для обох груп досліджуваних успішність і старанність найтіснішим чином залежать від захопленості. Коефіцієнт рангової кореляції між захопленістю і успішністю досягає 0,88.
Нижче, в таблиці 12 і на рис. 4 наведені результати цього дослідження, наочно демонструють чітко виражену зв'язок між успішністю і емоційним чинником в обох досліджуваних групах.
Таблиця 12 . Залежність навчальної діяльності від емоційного фактора, бали
Показники ставлення до навчанні
Улюблені предмети
Предмети, до яких байдужий
Нелюбимі предмети
основ. гр.
контр. гр.
основ. гр.
контр. гр.
основ. гр.
контр. гр.
Старанність
3,6
4,1
2,7
3,4
1,7
2,8
Захопленість
3,7
4,4
2,5
3,0
1,5
2,3
Успішність
