>
3,6
4,4
3,1
3,8
2,5
3,5
Середній бал
3,6
4,3
2,7
3,4
1,9
2,9
Як видно з табл. 12, старанність у респондентів основної групи в міру зниження емоційного фактора падає в 2 рази (з 3,6 бала до 1,7 бала), успішність - в 1, 5 рази (з 3,3 бала до 2,5 бала). У респондентів контрольної групи старанність знижується в півтора рази, успішність - в 1,3 рази. Тобто і у педагогічно запущених підлітків і у благополучних школярів емоційний чинник помітно впливає і на ставлення до навчанні, причому у "важких" цей вплив виражено більш яскраво.
Отже, підвищення захопленості, інтересу - запорука зміни загального ставлення до навчання у "важких" підлітків, заставу подолання відставання у навчанні та, як наслідок цього - подолання престижної незадоволеності, деформації соціальних зв'язків підлітка.
Дослідження показали, що далеко не всі резерви використані в цьому відношенні. Так, на запитання "Як Ви ставитеся до навчання?" Все 100% опитуваних підлітків-правопорушників відповіли "байдуже, чи "Неохоче", і що особливо тривожно, 60% благополучних школярів також заявили, що навчаються без інтересу.
В
Рис. 4. Залежність ставлення до навчальної діяльності від емоційного фактора: I група - благополучні учні; II група - педагогічно запущені; А - улюблені предмети; Б - предмети, ставлення до яких байдуже; В - нелюбимі предмети
В
М. П. Щетинін, опитавши 263 учнів 4-10 класів, встановив, що більша частина - 251 з опитаних - відчувають перед відходом до школи почуття тривожності. У школу йдуть неохоче, інтересу до занять не відчувають, внутрішні спонукальні мотиви навчальної діяльності відсутні. Тому недивно, що багато учнів, у тому числі і педагогічно запущені "вчаться нижче своїх можливостей.
Проблема розвитку внутрішніх пізнавальних мотивів навчальної діяльності сьогодні гостро стоїть перед сучасною школою.
Слід сказати, що останнім часом у педагогічній практиці вчителів-новаторів і в досягненнях радянської психолого-педагогічної науки відзначається чимало цікавих знахідок, які дають ключ до пошуків відповіді на питання, як домогтися, щоб, за висловом В. Ф. Шаталова, всі діти вчилися "Радісно, ​​і" переможно ". Серед цих досягнень психолого-педагогічної науки і практики - навчання за допомогою опорних сигналів В. Ф. Шаталова, "занурення" в країну знань у школі М. П. Щетиніна, безоціночне система викладання Ш. А. Амонашвілі, заснована на емоційній близькості дітей з учителем і розвитку глибокого пізнавального інтересу учнів. Це також досвід викладання літератури санкт-петербурзького вчителя Є. Н. Ільїна, уроки музики композитора Д. С. Кабалевського, уроки ...
