алу, але і служить взірцем для учнів. Викладачеві необхідно стежити за побудовою фраз. Не можна допускати помилок у вимові окремих слів, неправильних наголосів, потрібно уникати вульгаризмів. Треба стежити за своєю дикцією, з тим щоб мова була цілком виразною і добре зрозумілою всім учням.
Особливе увагу слід звертати на темп мови. Іноді викладачі кажуть занадто швидко. Це шкідливо відбивається на засвоюваності матеріалу. Учні не уловлюють сенсу сказаного, перестають слухати розповідь, починають порушувати дисципліну.
Щоб цього уникнути, потрібно порівнювати темп мови з можливостями слухачів засвоювати сказане. Мова викладача повинна бути неквапливою, з паузами після питань, після особливо важливих або складних для засвоєння формулювань. При такому темпі мови викладача учні не тільки слухають, але й встигають розмірковувати, думати над викладеним, а завдяки цьому часу на засвоєння матеріалу при повільному темпі мови викладача потрібно не більше, ніж при швидкому.
Мова педагога повинна бути простою, дохідлива і емоційною. З особливою увагою треба ставитися до вживання термінів і важких для розуміння учнів слів, їх потрібно вимовляти чітко, а при потребі і записати на дошці. Кожне слово, яке може бути незрозуміло учням, необхідно роз'яснити. Потрібно прагнути уникати зайвих слів, остерігатися неточностей мови.
Правильне поведінка викладача на уроці сприяє створенню гарного психологічного клімату, що в свою чергу сприяє досягненню високих результатів у навчанні.
Повна зайнятість на уроці - вирішальне умова гарної дисципліни учнів. Висока вимогливість - неодмінний елемент взаємовідносин, без якого не може бути поваги до викладача.
Педагогічний такт, під яким мається на увазі вміння зрозуміти стан учня, знайти до нього індивідуальний підхід, здатність домогтися цілей навчання, не травмуючи психіку підлітка, - найважливіша вимога до викладача. Чуйність, витриманість, самовладання ніколи не завадять педагогові. Однак потрібна щира доброзичливість, а не зовнішня холодна ввічливість. Підлітки дуже тонко розрізняють щирість у відносинах.
Велика роль жарти. До веселому, дотепному викладачеві учні звичайно йдуть на урок охоче. [6]
Підводячи підсумок вище сказаного, можна відзначити той факт, що педагог постійно прагнути до підвищення свого педмайстерності. Тільки тоді його уроки будуть ефективні. p> Також одним із способів підвищення ефективності уроку, раціонального використання його часу є застосування елементів програмованого навчання. Мова йде про використання тих елементів програмованого навчання, які неодноразово виправдали себе на практиці, прості і доступні, не вимагають матеріальних витрат, не ускладнюють роботу учнів. У першу чергу це елементи безмашинних програмованого навчання.
У Нині в школах широкого поширення набули завдання, де в подальшому тексті роз'яснюється, який буквою у кожному із завдань позначений правильний відповідь.
...
