Оцінку роботи кожної групи дає вчитель з урахуванням думки хлопців, які перебували у інших групах. Діяльність кожного учня оцінюється всередині кожної групи, потім незначно коригується вчителем або залишається без змін (залежно від результатів індивідуальної роботи).
Більшість нестандартних уроків спирається на використання різних ігрових технологій (дидактичні, інтелектуальні, рольові, ігри-реконструкції, ігри-обговорення, ігри-змагання тощо). Ігрові елементи можуть являти собою лише певний етап уроку або задавати форму і відображати зміст уроку в цілому. Незалежно від того, цілком чи це нестандартний урок, або традиційний з незвичайними аспектами, скрізь присутній принцип умовності, властивий грі. p> Цінність ігрової діяльності полягає в тому, що вона враховує психолого-педагогічну природу учня, відповідає його потребам та інтересам. Гра формує типові навички соціальної поведінки, специфічні системи цінностей, орієнтацію на групові та індивідуальні дії, розвиває стереотип поведінки в людських спільнотах, дозволяє зняти зайве психологічне напруження. Крім того, використання ігрових технологій дозволяє істотно підвищити інтерес учнів до предмета, дозволяє їм краще запам'ятати матеріал, а також В«розкріпачуєВ» свідомість і мислення учня. p> Нестандартні уроки на основі різних форм ігрової діяльності можуть застосовуватися на всіх етапах засвоєння знань: формування, закріплення, повторення, узагальнення, систематизація, оцінка та контроль. У цьому їх універсальність. p> Це далеко не всі можливості та переваги використання в освітньому процесі нестандартних форм уроків. Я порівняно недавно зайнялася вивченням цієї проблеми, тому ще багато що належить відкрити. Надалі я планую освоїти і включити в свою роботу елементи таких освітні технології, як, наприклад, В«ДебатиВ», технологія проектної діяльності, технологія В«повного засвоєння В».
Наступного тижня мною буде дано відкритий урок-семінар В«Творчий портрет Володимира ВисоцькогоВ».
Використана література
1. Бондаренко С.М. Урок - творчість вчителя. М.: Знание, 1974. p> 2. Кульневич С.В., Лакоценіна Т.П. Не зовсім звичайний урок. Воронеж, 2006. p> 3. Кульневич С.В., Лакоценіна Т.П. Зовсім незвичайний урок. Воронеж, 2006. p> 4. Література. 9-11 класи: уроки-дослідження/авт.-упоряд. І.Д. Бережна. Волгоград: Учитель, 2008. p> 5. Нестандартні уроки російської літератури. 10-11 класи/Булгакова І. В. - Ростов н/Д.: Фенікс, 2002. p> 6. Совєтова Є.В. Ефективні освітні технології. - Ростов н/Д.: Фенікс, 2007. p> 7. Татарченкова С.С. Урок як педагогічний феномен. - Спб.: КАРО, 2005. p> 8. Юніна Е.А. Технології якісного навчання в школі. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2007. br/>
