вчителя розуміється єдність його теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності. Компетентність розглядається як один із ступенів професіоналізму, складова основу педагогічної діяльності вчителя. Компетентність вчителя трактується як здатність особистості на різному рівні вирішувати різні типи педагогічних завдань.
У дослідженні Тетяни Михайлівною поняття професійна компетенція вчителя трактується як динамічна, процесуальна сторона його професійної підготовки, характеристика професійного зростання, професійних змін, як мотиваційних, так і діяльнісних [9, с. 110-111]. p> Введенський В.М. вважає, що доцільність введення поняття В«професійна компетентністьВ» обумовлена ​​широтою його змісту, інтегративної характеристикою, що об'єднує такі широко використовувані поняття, як В«професіоналізмВ», В«кваліфікаціяВ», В«професійні здібностіВ» та ін Однак він підкреслює те, що ще часті випадки ототожнення розглянутого поняття з поняттям В«компетенціяВ». На його думку, компетентність - це якась особистісна характеристика, а компетенція - сукупність конкретних професійних або функціональних характеристик [1, с. 51]. p> Лук'янова М.І. під психолого-педагогічної компетентністю вчителя розуміє сукупність певних якостей (властивостей) особистості з високим рівнем професійної підготовленості до педагогічної діяльності та ефективній взаємодії з учнями в освітньому процесі. В якості компонентів психолого-педагогічної компетентності вона розглядає блоки психолого-педагогічних орієнтацій [5, с. 56-57]. p> Хуторський А.В. відрізняє В«синонимически використовуваніВ» поняття В«компетенціяВ» і В«компетентністьВ»: Компетенція - сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних, щоб якісно продуктивно діяти по відношенню до них. Компетентність - володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності [11, с. 60]. p> Так само Андрій Вікторович виділяє як окрему структуру освітню компетенцію , визначаючи її як сукупність взаємопов'язаних смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок і досвіду діяльності учня, необхідних, щоб здійснювати особистісно та соціально-значиму продуктивну діяльність по відношенню до об'єктів реальної дійсності. Він підкреслює, що слід відрізняти просто В«компетенціюВ» від В«освітньої компетенціїВ» [11, с. 62]. p> Галина Михайлівна Коджаспірова вважає, що В«педагог повинен оволодіти певними педагогічними вміннями, щоб бути компетентним педагогом В»[3, с. 428]. p> Однак Шишов С.Є. і Кальней В.А. чітко розділяють поняття компетенція і вміння: В« Уміння - це дія у специфічній ситуації. Вміння представляються як компетенція в дії. Компетенція - це те, що породжує вміння В»[12, с. 79]. p> Таким чином в сучасній ...
