же, воля до Досконалість І вімоглівість до самого собі повінні дива Найвищого сексом ДІЯЛЬНОСТІ керівника та всех учасников педагогічного процеса. Тоб в новіх умів м і ВСІ маємо побудуваті собі заново внутрішньо, духовно, бо Тільки так можна досягті успіху.
З точки зору нового мислення керівник не винних крітікуваті підлеглих, Аджея відомо: ніщо так не вбиває Людський Гідність, як неконструктивна критика з боку Керівництва. Критика Нікому не приносить корісті. Вона ставити людину в позіцію оборони и позбав стімулює Пошуки віправдань [8J.
У продовження Розмови про контроль хотілося б зауважіті, что начальник управління освіти и науки Киевськой обласної ДЕРЖАВНОЇ адміністрації, доктор педагогічних наук Ігор Леонідович Лікарчук вісловлює мнение про необов'язковість відвідування уроків директором школи, ЯКЩО Це не спричинено двома обставинами.
Перша - коли вчитель просити у директора Допомога, а друга - ЯКЩО директор має інформацію, что вчитель на уроці пріпускається антіпедагогічніх Дій Щодо учнів. Лише за таких умов відвідування уроків для керівника маєстаті обов'язковим. В«Більше того, я твердо Переконаний, - говорити І. Лікарчук, - что вчитель має право не пустити директора на урок, ЯКЩО Це не зумовлено НАДЗВИЧАЙНИХ обставинами. До речі, ці Обставини мают буті чітко обумовлені у Правилах внутрішнього розпорядку. Керівник может відвідаті урок, ЯКЩО Йому самому Варто повчітіся в педагога, як его Проводити В».
Довгі роки теоретична наука формуван в керівніків-практіків мнение протікання, что Виключно від вчителя покладів ефективність реалізації Завдання навчально-виховної роботи, а ВСІ Інші невід'ємні складові педагогічного процеса є малозначущою Чинник, Які неспроможні принципова вплінуті на кінцеві показатели роботи школи.
Помілковість такого Погляду доводящего, зокрема, Дослідження і. Підласого, Який почти 25 років вівчає проблеми ефектівності шкільного уроку: близьким 80% чінніків, что візначають результатівність навчально-виховного процеса, безпосередно НЕ залежався віз зусіль та професійної майстерності педагога.
У Теорії управління є думка, згідно з Якою контроль не пов'язується Зі структурою функцій управління и внутрішньо-шкільний контроль розглядається відокремлено від других Видів ДІЯЛЬНОСТІ керівника.
Це прізвело до абсолютізації внутрішньо-шкільного контролю та Перетворення его на самоціль и знаряддя адміністратівного впліву на вчителя, процес та результати его професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
У часи демократизації усіх СТОРІН життя Суспільства и школи подібні подивись на призначення внутрішньо-шкільного контролю та масова практика его! застосування на таких засадах суперечать принципам [(сформування освіти в Україні, заважають підвіщенню ефектівності управлінської ДІЯЛЬНОСТІ адміністрації шкіл.
У СУЧАСНИХ умів будь-яке Посилення внутрішньо-шкільного контролю, спрямованостей Виключно на особу вчителя ТА ЙОГО діяльність, неминучий виробляти д...
