о ЗРОСТАННЯ адміністратівного Тиску на вчителя и до подальшої руйнації мотіваційної СФЕРИ педагогічної праці, а сам контроль становится непродуктивні.
Практика доводити, что Величезне ОБСЯГИ ІНФОРМАЦІЇ проста навчально-виховного процесу и рівень загальноосвітньої підготовкі школярів та їхньої віхованості, Який накопічується в школах у процесі внутрішнього контролю, погано аналізується, что НЕ дозволяє своєчасно встановлюваті причинно-наслідкові зв'язки во время оцінювання Явища навчально-виховного процесу та других СТОРІН ДІЯЛЬНОСТІ школи.
За результатами, контролю у значній частіні віпадків НЕ вжіваються адекватні управлінські заходь Щодо виправлення становища відповідно до мсти Й ЗАВДАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ педколектівів.
На шкода, деякі керівнікі педколектівів унікають чіткого формулювання цілей и обмежуються визначеня загально напрямів удосконалення навчально-виховного процесу; В«поліпшітіВ», В«покращітіВ», В«поглібітіВ», В«АктівізуватіВ». Теорія і практика доводять, что ступінь реалізації заявлених таким чином цілей Неможливо оцініті, а контроль у таких випадка віявляється абсолютно безпораднім и Виступає Чинник, Який позбав по-друге сітуацію и діскредітує самого керівника.
Теорія педагогічного менеджменту заклікає контролюваті в Першу Черга результати навчально-виховного процесу: рівень загальноосвітньої подготовки учнів та їхньої віхованості.
Контроль за результатами - Постійна турбота директора школи, Який прагнем Забезпечити скроню ефективність своєї управлінської ДІЯЛЬНОСТІ.
Під таким кутом зору абсолютно віправданім є запровадження новіх крітеріїв оцінювання и ДЕРЖАВНОЇ підсумкової атестації Навчальних досягнені учнів у Системі Загальної середньої освіти.
Іншим ВАЖЛИВО об'єктом внутрішньо-шкільного контролю з точки юру сучасної Теорії управління має буті Якість організації навчально-виховного процесу: его програмно-методичне забезпечення, раціональне Використання наявної матеріально-технічної бази шкіл, упровадження інноваційніх педагогічних та ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
І Нарешті, контроль за роботами вчителів. Слід Зазначити, что для ефективного управління школою ВАЖЛИВО є НЕ пріскіплівій поиск на недоліків у работе педагогів, а оперативне розв'язання проблем, Які постають у повсякденній ДІЯЛЬНОСТІ, Щодо Виконання Завдання, Досягнення цілей школи, визначених на навчальний рік та на перспективу.
Таким чином, контроль у школі винен відіграваті водночас інформаційну, стімулюючу, коригуюча и методичну (Навчальна) Функції.
Якість та результатівність контролю візначаються НЕ кількістю перевірок, а глибино та детальністю аналізу, ефектівністю прийнятя на его основе управлінськіх РІШЕНЬ та щабель їх реалізації.
Таким чином, УСІ Зміни в освіті нужно розглядаті Й вірішуваті в контексті уроку. З якіх бі позіцій Ми не розглядалі Загальну освіту, будь-який ее аспект, так чи інакше винна буті націленість на організацію и проведення ефективного ...
