ітьми з порушеннями опорно-рухового апарату - вироблення і вдосконалення трудових навичок, виховання необхідних установок поведінки, особистісних якостей.
Практична діяльність у її простих видах найбільш зрозуміла і доступна для глибоко фізично і розумово відсталих дітей. Тут все дано в наочному, легкосприйманої вигляді. Різноманітність видів праці забезпечує різнобічну і активну роботу всіх аналізаторів.
Велике значення у визначенні трудових можливостей розумово і фізично відсталої дитини і профілю доступного йому виду праці має його фізичний розвиток, розвиток його загальної та ручної моторики. Правильно організоване трудове навчання сприятливо впливає на фізичний розвиток глибоко відсталих дітей, сприяючи корекції їх рухових недоліків.
Завдання трудового виховання і навчання наступне:
Забезпечити максимально можливу для даної дитини самостійність в побутовому і санітарно - гігієнічному обслуговуванні себе;
Виробити позитивне ставлення до посильним видів праці, готовність до допомоги в господарсько - побутовому працю в сім'ї або спеціальній установі уміння виконувати нескладні види цієї праці;
Сформувати звичку і позитивну установку до певному виду праці протягом встановленого часу (5-6 годин на день) у спеціальному цеху або майстерні. У сільському господарстві під керівництвом інструктора;
Виробити тверді навички виконання ряду операцій в тому вигляді праці, якому дитина навчався в школі;
За індивідуальним можливостям кожного навчити переключатися з виконання однієї знайомої операції на іншу, виконувати кілька взаємопов'язаних операцій послідовно, здійснювати підрахунок (до десяти і десятками) і складання готової продукції в певному порядку;
Навчити працювати спільно з товаришами по поточно - бригадної системі, дотримуючись прийняті норми і правила поведінки.
Відповідна трудова підготовка розумово і фізично відсталих дітей повинна дати можливість цим особам після закінчення навчання в деякій мірі матеріально забезпечувати себе, жити в колективі, по можливості соціально адаптуватися в суспільстві.
В
Висновок
Дослідження підтверджують значення загальноосвітнього і виховного навчання в корекції вад дитини з порушеннями опорно-рухового апарату, провідну роль у забезпеченні розвитку та підготовки їх до життя, праці.
Конкретні методичні шляхи використання процесу навчання і виховання можуть бути досить різноманітними. Вони залежать від об'єктивного змісту навчального матеріалу, від більшої або меншої можливості використання практичних робіт у навчальному процесі та способів поєднання практичних і словесних засобів навчання. Конкретні методи навчання і виховання роботи обираються з урахуванням особливостей інтелектуальної і емоційно - вольовий і рухової сфери учнів на тому чи іншому етапі.
Разом з різноманітністю конкретних методичних шляхів існують психолого-педагогічні принципи:
введ...
