повинна мати всі ознаки системи: логікою процесу, взаємозв'язком всіх його частин, цілісністю. p align="justify"> Керованість припускає можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.
. Ефективність. Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути ефективними за результатами і оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання. p align="justify">. Відтворюваність увазі можливість застосування (повторення, відтворення) педагогічної технології в інших однотипних освітніх установах, іншими суб'єктами. p align="justify"> Технологічний підхід до навчання в практичній діяльності вчителя
Із повсякденного шкільної практики виникає потреба детального теоретичного вивчення діяльності вчителя, її структури, кожної зі складових цього складного процесу, осмислення в них творчого початку, необхідність в якому стала особливо відчутна в період, що пішов за епохою однаковості навчання .
У другій половині 60-х років в теорії навчання було зроблено важливий крок з розчленовування комплексної діяльності вчителя на складові її аспекти. Виділення конструює, організаторського, комунікативного та гностичного видів діяльності вчителя дало можливість дослідникам зосередити увагу на більш глибокому вивченні кожного окремо взятого виду діяльності. p align="justify"> Особливу важливість являло поглиблене вивчення конструюючої діяльності як провідного виду роботи вчителя серед різноманітних його функцій. Як буде показано надалі, саме цей вид діяльності вчителя зіграв неоціненну роль в народженні технологічного підходу до організації навчання. p align="justify"> Організація навчання - це завжди процес будуєш, що передбачає побудову, породження, конструювання, синтезування навчання - на відміну від аналізу об'єкта, розкладання його на складові частини. У дослідженнях, присвячених конструюючої діяльності вчителя, на перший план виступає процес конструювання, який має бути вивчений у всіх його проявах і закономірностях. p align="justify"> Під В«конструюваннямВ» в дидактичному сенсі цього слова будемо розуміти процес розробки вчителем дидактичної моделі сценарію майбутнього навчального процесу (уроку). Дане визначення - найбільш загальне, націлене на загальну характеристику та інтерпретацію результату, одержуваного в ході конструювання. Більш конкретне визначення конструювання припускає вичленення його процесуальних компонентів, які в узагальненому плані називаються процедурами. Отже, конструювання являє собою сукупність і послідовність процедур, в результаті здійснення яких виробляється розробка вчителем дидактичної моделі сценарію майбутнього навчального процесу (уроку). p align="justify"> У вітчизняній педагогічній науці питання конструювання навчального процесу (уроку) стали підніматися і розроб...
