т, "Маються вони у нього на всі 100% - відмінний педагог, на 75% - хороший, на 50% - посередній, нижче 50% - поганий "[5, с. 214]. Але ж всякий вчитель - особистість зі своїми достоїнствами і недоліками, тому важливо знати: в чому сила і слабкість кожного з них.
Важливим показником рівня професіоналізму вчителя є розвиненість його творчих якостей, творчої індивідуальності, вміння бути не просто виконавцем, а суб'єктом діяльності. Дослідження ознак, спільних для педагогів, проявляють якості творчої індивідуальності, показують, що їх об'єднує інтерес до людей, їм подобається спостерігати інших, помічати унікальні здібності, їм властива широта захоплень. Вони виявляють щирий інтерес до педагогічної діяльності, будують свою роботу, грунтуючись на особливостях дітей, а не тільки на вимогах програми. Становлення творчої індивідуальності педагога - досить тривалий процес, що вимагає вироблення вміння самостійно знаходити способи дії, впливати на поведінку дітей, нести відповідальність за результати навчання і виховання.
Отже, індивідуальність і професіоналізм - дві нероздільні сторони особистості педагога, однаково важливі для успішної діяльності. Було б невірним готувати і оцінювати педагога тільки по одному з цих якостей. Тим часом, якщо професійні якості вчителя хоч якоюсь мірою формуються при підготовці у вузі і в практичній діяльності, то становлення його творчої індивідуальності протікає стихійно. Цей процес ще не став об'єктом уваги шкіл та педагогічних вузів.
Види діяльності педагога;
- особливості педагогічної професії;
- умови праці педагога;
- основні вимоги до професії вчителя;
- перспективи професійного зростання.
Всі зазначені особистісні та професійні якості складають модель "Ідеального" або наближеного до ідеалу вчителя. Ці якості самі по собі привабливі в будь-якій людині, але для педагога вони є ще й професійно значущими. Шлях до цього ідеалу проходить через постійну самооцінку, подолання своїх слабкостей і недоліків.
br/>
Література
1. Курдюмова І. М., Калініченко Н. І. Професійний розвиток педагогів: досвід московської школи// Педагогіка. 1998. N 3. p> 2. Шиян О. М. Аутопедагогіческая компетентність вчителя// Педагогіка. 1999. N 1. p> 3. Макаренко А. С. Про вихованні// Пед. соч.: У 8 т. М., 1983. Т. 5. br/>
