я не виконується саме по собі, але бувають випадки, коли з тих чи інших причин окремі учні або цілі класи не виконують домашню роботу. І тут, природно, немає сенсу чекати запланованих результатів. А списування завдань у однокласників і уроки, приготовані батьками? Необхідно подумати про те, який дефіцит розвитку особистості може наступити, якщо діяльність, яку передбачає домашнє завдання, не здійснюється або здійснюється небажаним чином.
У діяльності особистість себе проявляє і розвиває в єдності всіх своїх сторін. Якщо я задала дітям завдання, то при її вирішенні потрібні і розвиваються не тільки математичні навички та здібності, але й одночасно математична і внематематіческая ерудиція, загальні інтелектуальні здібності, навички читання та письма, певне ставлення до цього завдання, до математичної науці, до навчання в школі як до громадського обов'язку. Тут діють і разом з тим відчувають вплив: інтереси та нахили, навички, мотиви, почуття і такі риси характеру, як дисциплінованість, витримка, почуття відповідальності і обов'язку. Будь-яке домашнє завдання - якщо школяр виконує його сам - надає комплексний вплив на розвиток особистості.
Щоб обгрунтувати необхідність якого-небудь домашнього завдання, потрібно:
Г? визначити властивості особистості, розвитку яких служить завдання, і довести, що розвиток цих властивостей входить в завдання уроку;
Г? довести, що об'єктивні вимоги, висунуті завданням, стимулюють формування саме необхідних якостей і відповідають рівню розвитку класу або (при диференційованому домашньому завданні) окремого учня.
Г? пояснити, чому неможливо, небажано або недоцільно виконання цього завдання на уроці.
Наші навчальні плани націлені на всебічний розвиток особистості школяра: кожен предмет вносить в цей процес свій специфічний внесок. З одного боку, знання і уміння є невід'ємною частиною, основою, передумовою для розвитку особистісних якостей. З іншого - разом із зростанням знань і розвитком умінь удосконалюються і особистісні якості.
Отже: будь домашнє завдання, спрямоване на засвоєння всіма учнями основних знань і умінь, впливає і на становлення особистості. Я вже говорила, що регулярні домашні завдання сприяють розвитку в учнів самодисципліни, почуття обов'язку і сили волі. Добре, коли вчитель має це на увазі. p> Необхідно також знати іманентна комплексний вплив окремих дидактичних функцій. Тренування і повторення розвивають пам'ять і автоматизують навички. Якщо при виконанні вправ школярам доводиться долати труднощі, це розвиває витримку, наполегливість і силу волі. Процес застосування знань може надавати аналогічний вплив, а крім того, підвищувати гнучкість мислення і розвивати конструктивно-творчу фантазію, вміння аргументувати. Контроль, оцінка і самоконтроль формують почуття обов'язку і відповідальності, виховують скромність, самокритичність. Але не слід цілком покладатися на ці іманентні впливу, керуючись девізом: В«...
