лення як основа навчальної ДІЯЛЬНОСТІ здійснюється як процес решение задач-проблем. Основною закономірністю процеса навчання є удовольствие вінікаючої пізнавальної спожи. Завдання дидактики Полягає в ТІМ, щоб візначіті засоби, что Забезпечують Формування и підтрімку цієї пізнавальної спожи.
Розкріваючі дидактичність спеціфіку ДІЯЛЬНОСТІ вчителів І, что навчають у процесі навчання, Варто мати на увазі, что діяльність педагога прямо чи побічно (Наприклад, на Основі Використання навчального Посібника) спрямована на організацію ДІЯЛЬНОСТІ что навчається. Тому в дидактичність аспекті навчальна діяльність - це організована вчителем діяльність учня, спрямована на Вирішення різного класу Навчальних завдань, у результаті якіх відбувається оволодіння знаннями, уміннямі, навичков и розвіваються відповідні особістісні якості.
Рушійною силою Навчальний процес є потреба, мотивація, что харчуються протіріччям между вісунутімі ходом навчання Навчальних и практичність завданнями и наявний рівнем знань, умінь и розумово розвітку что навчають.
Гносеологічно навчальна діяльність базується на вівченні ряду Фактів, Явища, їхньому порівнянні, зіставленні, аналізі, співвіднесенні з раніше відомімі. Тут відбувається вичленовування области невідомого, постановка пізнавальної проблеми. Свідоме міцне и оволодіння учбовим матеріалом - решение пізнавальної задачі - можливе Тільки на Основі побудова узагальнення, тоб Розкриття внутрішніх зв'язків и закономірностей.
Ціль навчальної ДІЯЛЬНОСТІ - опануваті учбовим змістом
до уровня уміння застосовуваті Отримані узагальнення до різноманіття реальної дійсності. Свідоме співставлення абстрактного и конкретного необхідне на всех етапах учбової ДІЯЛЬНОСТІ. Недотрімання цієї вимоги приводити до того, что учні заучують навчальний материал без розуміння, значення для практики, завантажують пам'ять и уваг, невіробляючі корисних умінь, що не розвіваючі самосвідомість і пізнавальну потреба.
Зх позіцій сучасної фізіології центральним моментом пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ візнається процес звірення - невід'ємна частина будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ людини. Шляхом звірення здійснюється регуляція ДІЯЛЬНОСТІ, тоб співвіднесення ІНФОРМАЦІЇ, что Надходить, з тим досвідом (знаннями), Яким вже володіє людина, І з тим планом ДІЯЛЬНОСТІ, что Попередньо їм наміченій.
Поряд з ЦІМ методичні Дослідження і педагогічна практика показують, что навчальна діяльність учня НЕ может буті в Достатньо Ступені ефективного, ЯКЩО вона НЕ забезпечується, НЕ організується, що не керується и НЕ контролюється вчителем. Таким чином, процес навчання у вузі звітність, розглядаті як багатогранності и взаємообумовлену діяльність учнів и вчителів, спрямованостей на:
а) добір, сістематізацію и представлення навчальної ІНФОРМАЦІЇ вчителем;
б) сприйняттів, усвідомлення, переробку й оволодіння цією інформацією учнямі;
в) організацію вчителем Самостійної, свідомої, раціональної, актівної, ці...
