леспрямованої и результатівної ДІЯЛЬНОСТІ шкірного учня по оволодінню Навчальних інформацією и ее Використання.
Зі сказаного віпліває, что Тільки комплексний, системний облік усіх СТОРІН Процес навчання дозволити правильно поставити и намітіті шляху решение головної задачі Теорії и практики вищої школи - Підвищення ефектівності навчання и якості підготовкі молодих фахівців.
Тут самперед слід Зазначити віняткове Значення педагогічної и методичної кваліфікації вчителя, что візначає правильне и всебічне розуміння вчителем сутності процеса навчання и дозволяє Йому опануваті методи забезпечення й організації цього процеса. Таким чином, раціональна організація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ что навчають вімагає самперед віділіті основнову мету засвоєння даного навчального матеріалу, тоб кінцеву мету ДІЯЛЬНОСТІ, до Якої повінні прийти что навчають.
Іншімі словами, вчителю звітність, вібрато ї обгрунтувати мету навчання, врахуваті дидактичні Особливості різніх Видів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів и вібрато адекватні методи викладання и методи навчальної роботи учнів, візначіті спосіб контролю ступенів (Якості) Досягнення цілей, організуваті свою діяльність и діяльність учнів на різніх видах Навчальних зайняти.
Здатність вчителя віконаті ВСІ ці вимоги при підготовці, організації и контролі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів візначає его педагогічну и методичну кваліфікацію.
Відправною Крапка в педагогічних знаннях вчителя, что візначають его дидактично-методичну кваліфікацію, є уявлення про фундаментальні Поняття педагогікі: знання, уміння, Рівні оволодіння знаннями й уміннямі, навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, педагогічного процеса, ефектівності Процес навчання.
Педагогічний процес І, отже, процес навчання як складових частин педагогічного процеса, будується на базі дідактічної системи, что є результатом дідактометодічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя.
дидактичність система тут розуміється як сукупність ЗАСОБІВ и методів, что дозволяють вчителю цілеспрямовано Здійснювати результативними навчальний процес.
Як вже відзначалося, чісленні психолого-педагогічні Дослідження візначають діяльність учнів як центральної ланки в процесі навчання. При цьом можна вітлумачіті В« Ближнє середовище В» як знання учня и его уміння застосовуваті ці знання у визначених Навчальних сітуаціях.
Тоді, розглядаючі Процес навчання можна сделать Висновок, что для ефектівної роботи учнів звітність,:
а) знання мети Вивчення, тоб ті кінцеві знання й уміння, Які смороду повінні прідбаті в процесі Вивчення даної дісціпліні в завдань їм годину (кінцевій стан В«ближня середовищаВ»);
б) знаті форми I Спосіб контролю, что дозволяють оцініті ступінь Досягнення мети, а такоже знаті, на Які КРИТЕРІЇ Варто спіратіся при віборі стратегії и тактики своєї учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ (забезпечення Функціонування рецепторів системи);
в) мати повні, докладні ї адаптівні програми (Керівництва), ...
