ю адаптування ступеня складності навчальних завдань, надання допомоги з урахуванням індивідуальних особливостей учня і оптимізації самого навчального процесу.
Завданням педагогів при здійсненні даного підходу в навчанні стає створення таких психолого-педагогічних умов, які б забезпечували активне стимулювання в учнів самоцінною освітньої діяльності на основі самоосвіти, саморозвитку, самовираження в ході оволодіння знаннями.
До переваг індивідуальної форми навчання можна віднести: самостійне засвоєння знань, формування умінь і навичок, розвиток самооцінки учнів, пізнавальної самостійності, творчих здібностей, здійснюється хороший контроль.
До недоліків індивідуальної форми навчання можна віднести те, що кожен учень працює сам по собі, поза контактів з іншими учнями. Це означає, що не відбувається виховання навичок колективної праці. Учень не надає допомоги іншим учням і не отримує її від інших учнів. Індивідуальне навчання десоціалізованих. <В
Глава 2. Види індивідуальної форми навчання
В
2.1 тьюторства
Дана форма організації навчального процесу широко застосовується в європейських вузах, але поки не отримала поширення у вітчизняній вищій школі.
Феномен тьюторства, відбувається з Великобританії і зародився приблизно в XIV столітті в класичних англійських університетах - Оксфорді та Кембриджі. З цього часу під тьюторства розуміють сформовану форму університетського наставництва.
Процес самоосвіти був основним процесом отримання університетських знань, і тьюторства спочатку виконувало функції супроводу цього процесу самоосвіти.
У XVII столітті сфера діяльності тьютора розширюється - все більшого значення починають набувати освітні функції. Тьютор визначає і радить студенту, які лекції та практичні заняття найкраще відвідувати, як скласти план своєї навчальної роботи, стежить за тим, щоб його учні добре займалися і були готові до університетських іспитів. Тьютор вже найближчий радник студента і помічник під всі ускладнення; фактично, тьютор заміняв студенту батьків. У XVII столітті тьюторські система офіційно визнається частиною англійської університетської системи, поступово витісняє професорську. З 1700 по 1850 рік у англійських університетах не було публічних курсів і кафедр. До іспитів студента готував тьютор. Коли наприкінці XIX століття в університетах з'явилися і вільні кафедри (Приватні лекції), і колегіальні лекції, то за студентом залишалося право вибору професорів та курсів. Протягом XVIII-XX століть у найстаріших університетах Англії тьюторські система не тільки не здала своїх позицій, але зайняла центральне місце в навчанні; лекційна система служила лише доповненням до ній.
Це добре демонструє наступний епізод: на початку XIX століття рада ректорів Оксфорда виступив з протестом проти введення німецької моделі організації навчального процесу в університетах (що грунтується на системі кафедр та навчальній програмі, закріпленої з...
