різноманітність форм породжує багатство умов для розумової, трудової, ігрової діяльності, що дозволяє включати в роботу весь комплекс психічних процесів.
6. Форми організації навчального процесу забезпечують колективну та індивідуальну діяльність учнів, виконуючи інтегруюча - дифференцирующую функцію. Навчальний процес, реалізовується в різноманітних формах, в основі - своєю процес колективної пізнавальної діяльності. Учні пізнають спільно, обмінюються інформацією у практичних справах, навчаються взаєморозуміння і взаємодопомоги. Разом з тим, навчання є процес розвитку можливостей особистості. Тому кожна форма колективних занять повинна володіти можливістю індивідуалізації діяльності учнів.
7. Систематизує й структуруюча функції організаційних форм навчання полягають у тому, що вони вимагають розподілу всього навчального матеріалу по частинах і темами, його структурування та систематизування як в цілому, так і для кожного заняття.
8. Стимулююча функція форми організації навчальних занять виявляється з найбільшою силою, коли відповідає особливостям віку учнів, специфіці розвитку їхньої психіки і організму.
Організаційні форми та системи навчання історичні: народжуються, розвиваються, замінюються одна інший в Залежно від рівня розвитку суспільства, виробництва, науки та освітньої теорії і практики.
1.2 Поняття індивідуальної форми навчання
Система індивідуального навчання склалася ще в первісному суспільстві як передача досвіду від одного людини до іншої, від старшого до молодшого. З появою писемності старійшина роду або жрець передавав досвід допомогою мовців знаків своєму потенційному приймачу, займаючись з ним індивідуально.
У міру розвитку наукового знання та розширення доступу у утворенню більшого кола людей система індивідуального навчання своєрідно трансформувалася в індивідуально - групову. Учитель як і раніше навчав 10-15 осіб. Виклавши матеріал одному, він давав йому завдання для самостійної роботи і переходив до іншого, третього і т.д. Закінчивши роботу з останнім, вчитель повертався до першого, перевіряв виконання завдання, викладав нову порцію матеріалу, давав завдання, і так до тих пір, поки учень, за оцінкою вчителя, чи не освоїть науку, ремесло чи мистецтво. Зміст освіти було суворо індивідуалізоване, тому в групі могли бути учні різного віку, різного ступеня підготовленості. Початок і закінчення занять для кожного учня, а так само терміни навчання теж були індивідуалізовані. Учитель рідко збирав всіх учнів групи для колективних бесід, повчань чи заучування священних писань і віршів.
Індивідуально-групове навчання, зазнавши певних змін, збереглося до наших днів. Існують сільські школи, як правило, початкові, в яких навчається невелику кількість учнів. В одному класі може бути два-три учні, займаються за програмою першого класу, і кілька людей - за програмою другого класу.
В даний час дана форма навчання застосовується з мето...
