ття висловлювання і його промовляння. Обговорювання виступає при цьому і як перцептивну дію.
У цей час дитина починає вимовляти перші слова. Особливість перших слів у тому, що вони носять характер вказівних жестів. Ходьба і збагачення предметних дій вимагають промови, яка б задовольняла спілкування з приводу предметів. Мова, як і всі новоутворення віку, має перехідний характер. Це автономна, ситуативна, емоційно забарвлена ​​мова, зрозуміла лише близьким. Це мова специфічна за своєю структурою, що складається з обривків слів. Дослідники називають її "мовою нянь". Але якою б не була ця мова, вона являє собою нову якість, яка може служити критерієм того, що стара соціальна ситуація розвитку дитини розпалася. Там, де була єдність, стало двоє: дорослий і дитина. Між ними виросло нове зміст - предметна діяльність. По-перше, мова носить автономний характер: слова ситуативні, вони лише відколки наших слів, слова багатозначні, полісемантічни. До того ж в самій автономної мови міститься суперечність. Ця мова - засіб спілкування, звернена до іншого, але вона, як правило, поки ще позбавлена ​​постійних значень. p> Словниковий запас 20 слів. На цьому етапі дитина показує п'ять частин тіла, має словниковий запас мінімум 50 слів. Малюк розуміє і правильно виконує двоетапну інструкцію ("піди в кухню і принеси чашку"), вірно використовує займенники я, ти, мені, пропозиції будує з двох слів.
До двох років дитина вже засвоює звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистячі звуки (с, з, ц), шиплячі (ш, ж, ч, щ) і сонорні (р, л) він зазвичай пропускає або замінює.
ЕТАП РОЗВИТКУ МОВНОГО СПІЛКУВАННЯ
Основними подіями на етапі розвитку мовного спілкування є: по-перше, зміна змісту спілкування і розвиток відповідних цьому функцій мови як засобу спілкування, по-друге, оволодіння довільній регуляцією мовними засобами.
У розмовній мові, яку чує дитина, важливе значення має група слів ("це", "то", "тут", "тепер", "там", "потім", "я" ;, "ти" і т.д.), для яких характерно те, що вони безпосередньо залежать від позиції мовця. Вони, за образним висловом С. Л. Рубінштейна, складають "координати", за допомогою яких ми визначаємо положення індивідуальних предметів і дійових осіб у структурі соціальної ситуації. Соціальна категоризація - це поділ соціального оточення на групи "ми" і "вони", на групи "я" і "інші". p> Процес диференціації соціальної ситуації розвитку за даними дослідження М. Кечку проходить ряд етапів.
Перший етап характеризує нерозчленованим вживання одного слова, яке відповідає не окремим позиціям, а ситуації в цілому. Наприклад, дитина застосовує слово "візьми!" Або слово "дай!" Не тільки тоді, коли віддає предмет, але і коли просить його. Цим словом дитина лише як би відмежовує дану мікроситуацій від всіх інших. Для дитини байдуже, хто займає яку позицію. Знаком цілої ситуації служить знак будь-якій позиції в ній (вік від року до півтора років). p> На другому ета...
