, головне місце необхідно відвести традиціям художнього синкретизму. Неоціненну допомогу в його впровадженні могли б надати місцеві фольклорні колективи: базою ж його дії можуть стати дитячі сади і молодші класи загальноосвітніх шкіл. Культурно-естетичний розвиток і художнє виховання дошкільнят і молодших школярів по можливості повинні включати всю повноту психологічних зв'язків з навколишнім світом, мобілізуючих всі органи почуттів дитини. На пізніших етапах життя система дитячого художнього виховання може базуватися на інтегративних зв'язках мистецтв, спрямованих на створення якісно нового рівня духовної культури, не зведеної до простої сумі окремих його видів. Об'єднуючим ж початком у художньому вихованні різних вікових груп підростаючого покоління повинна стати, як і в народній культурі, художньо-творча діяльність, що реалізує інтереси і здібності кожного її учасника.
Тому діяльні форми осягнення основ народної культури слід упроваджувати не тільки в роботі шкіл. Важливо, щоб з їх допомогою був утворений фундаментальний пласт змісту навчання в спеціалізованих школах - музичних, художніх, школах мистецтв. Тут необхідно відмовитися від односторонньої орієнтації на уніфіковане вивчення тільки академічного мистецтва - активізувати пошук шляхів залучення учнів до народної художньої культурі з урахуванням, зрозуміло, її місцевих, національно-етнічних особливостей [18, с. 358]. p> Отже, народні традиції в наш час повинні зайняти головне місце у формуванні високоморальної, культурно освіченої особистості. Завдяки ним у доступних формах, на близькій і зрозумілій матеріалі діти засвоюють музично-поетичний мову свого народу, його звичаї, звичаї - весь комплекс духовних цінностей.
1.3 Умови планування навчальних програм з НХТ
Про необхідність виховання самостійної, ініціативної і творчо активної особистості в даний час говорять і пишуть багато. Безперечно, проблема самовизначення зростаючої особистості є сьогодні однією з найбільш затребуваних у педагогічній науці та практиці. p> Психолого-педагогічний сенс феномена самовизначення будується на розумінні цього процесу як свідомого виявлення та затвердження особистістю власної позиції в проблемних ситуаціях. Якщо ж навчальну ситуацію, створювану педагогом на занятті, розглядати як якусь подобу життєвої проблемної ситуації, то дитина, як ми переконалися, має можливість постійно здійснювати вибір. У такому проблемному освітньому полі учні поступово накопичують цінний індивідуальний досвід самовизначення. p> Один з ефективних шляхів самовизначення особистості - заняття мистецтвом. Практика показує, що особистісні перетворення, зміни під впливом В«спілкуванняВ» з мистецтвом можуть не бути для дитини життєво необхідними сьогодні [3, с. 87]. Однак вони наділяють нинішнього школяра цінним досвідом - механізмами подолання реальних криз у більш віддаленому майбутньому, допомагають дитині осмислювати, переживати, долати майбутні проблемні ситуації. От...
