уміння, має спиратися на наявні у них знання і на життєвий досвід дітей, але в той же час матеріал повинен бути досить складним, обов'язково повинен нести нову інформацію, в світлі якої можуть бути осмислені минулі знання і досвід. Потрібно також враховувати можливості учнів у засвоєнні наукових понять. p>
Організація навчальної діяльності - один з шляхів формування мотивації Зміст навчального матеріалу засвоюється учнями в процесі навчальної діяльності. Від того яка структура навчальної діяльності багато в чому залежить результат навчання, його розвиваюча і виховує роль.
Вивчення кожного самостійного етапу або теми програми повинне складатися з наступних трьох основних етапів: мотиваційного, операціонально-пізнавального і рефлексивно-оцінного.
Мотиваційний етап.
На даному етапі учні повинні усвідомити, чому і для чого їм потрібно вивчити дану тему. Що саме їм доведеться вивчити і освоїти, яка основна навчальна завдання майбутньої роботи. Мотиваційний етап зазвичай складається з наступних навчальних дій:
1) Створення навчально-проблемної ситуації, що вводить учнів у предмет вивчення. Навчально-проблемна ситуація може бути створена різними прийомами:
а) постановкою завдання, вирішення якої можливе лише на основі вивчення даної теми.
б) бесідою (розповіддю) педагога про теоретичної та практичної значущості майбутньої теми (розділу) програми.
в) розповіддю педагога про те, як вирішувалася проблема в історії.
2) Формулювання основної навчальної завдання. Обговорення основної суперечності (проблеми) у створеній навчально-проблемної ситуації завершується формулюванням основної навчальної задачі, яка повинна бути вирішена в процесі вивчення даної теми (розділу) програми. Формулювання основної навчальної задачі зазвичай проводиться вчителем як підсумок обговорення проблемної ситуації. Навчальна завдання показує учням той орієнтир, на який вони повинні спрямовувати свою діяльність у процесі вивчення даної теми. Тим самим навчальне завдання створює основу для постановки кожним учнем перед собою певних цілей, спрямованих на вивчення навчального матеріалу. [14]
3) Самоконтроль і самооцінка можливостей майбутньої діяльності з вивчення даної теми. Після того як основна навчальне завдання сформульована, зрозуміла і прийнята учнями, намічають і обговорюють план майбутньої роботи. Учитель повідомляє час, опущене на вивчення теми, повідомляє, що потрібно знати і вміти для вивчення теми, що в учнів є в наявності, а що вимагає поповнення. Завершується обговорення тем, що окремі учні дають самооцінку своїм можливостям з вивчення теми, вказують, який матеріал вони повторять, і що ще зроблять для підготовки до майбутніх уроків.
Операционально-пізнавальний етап.
На цьому етапі учні засвоюють зміст теми (розділу) програми та оволодівають навчальними діями і операціями, вхідними в його зміст. Роль даного етапу в становленні мо...
