тивації навчальної діяльності залежить головним чином від того, чи буде ясна учням необхідність всього змісту і окремих його частин, усіх навчальних дій і операцій для розв'язання основної навчальної завдання, поставленого на мотиваційному етапі.
В усвідомленні учнями змісту теми покликане допомогти моделювання. Воно повинно вступати і як засіб наочного представлення об'єктів і закономірностей (загальних відносин) досліджуваного матеріалу, і як засіб наочно-дієвого подання тих дій та операцій, які потрібно виконати і освоїти учням для виявлення цих об'єктів і закономірностей, а також для вирішення широкого кола завдань, заснованих на цих закономірностях.
рефлексивно-оцінний етап
Цей етап підсумковий у процесі вивчення теми, коли учні вчаться оцінювати власну навчальну діяльність, зіставляючи результати діяльності з поставленими основними і приватними навчальними завданнями (цілями). Якісне проведення цього етапу має величезне значення в становленні мотивації навчальної діяльності.
Роботу з підведення підсумків вивчення пройденого розділу (теми) необхідно організувати так, щоб учні змогли випробувати почуття емоційного задоволення від зробленого, радість перемоги над подоланням труднощів, щастя пізнання нового, цікавого. Тим самим буде формуватися в учнів орієнтація на переживання таких почуттів у майбутньому, що призведе до виникнення потреби у творчості, пізнанні, в самостійній навчанні, т. е. до появи позитивної стійкої мотивації навчальної діяльності.
Організація цього етапу повинна бути проведена так, щоб учні змогли оглянути пройдений ними шлях пізнання, виділити в ньому найбільш значущі віхи і дороги, оцінити їх з точки зору майбутніх завдань навчання. доцільно використовувати не один і той же постійний прийом підведення підсумків, наприклад усне опитування і контрольну роботу, а різноманітні методи і прийоми, що дають можливість проявити учням самостійність та ініціативу.
Вплив колективних форм навчальної діяльності на мотивацію навчання
Різні форми колективної діяльності учнів відіграють значну роль у становленні мотивації навчання, що пояснюється кількома обставинами.
Велике значення має включення всіх дітей в активну навчальну роботу, тому що тільки в процесі діяльності може формуватися потрібна мотивація. Використання групових форм навчання втягує навіть В«глухихВ» вихованців, так як, потрапивши в групу дітей, які колективно виконують певне завдання, учень не може відмовитися виконувати свою частину роботи, інакше піддасться моральної критиці своїх одногрупників, а їх думкою, повагою він, як правило, дорожить, часто навіть більше, ніж думкою педагога. Крім того, працюючи в мікроколективі, кожен його член намагається бути не гірше інших, виникає здорове змагання, яке сприяє інтенсифікації навчальної роботи, надає їй емоційну привабливість, що також відіграє роль у становленні відповідної мотивації.
Коли ...
