их західних країн дуже багато що робиться для формування привабливого образу суспільства і держави, виховання позитивного ставлення до його ідеалам і цінностям. Це, зокрема, досягається навіюванням юним громадянам вигідних уряду, хоча і не завжди безперечних ідей. В«Наша країна не в усьому ще досягла досконалості, але це наша Америка і ми її любимо В»(підручник для VIII класу); В«Незважаючи на наші проблеми, більша частина світу вважає нас своїм лідером В»(підручник для VII класу);В« Якщо в наші дні ви поїдете від одного узбережжя країни до іншого, то більшість американців скажуть вам, що будь з них має повну можливість отримати освіту, високооплачувану роботу і мати власний дім В»(підручник для VII класу).
Наші можливості поки скромніше. Однак навіть при нестачі або відсутності відповідних посібників процеси відбуваються в суспільстві, дають цілком достатній матеріал для здійснення ефективного громадянського виховання.
У суспільні процеси кожна людина включається раннього дитинства. Тому і громадянське виховання починається в юному віці. Почуття соціальної відповідальності розробляється дещо пізніше - в школі другого ступеня. Всіх етапах формування соціальних якостей треба піклуватися про відповідність їх підносили знань віку й розвитку учнів. Вже в школі першого ступеня діти засвоюють такі поняття, як В«конституціяВ», В«ВладаВ», В«авторитетВ», В«законВ», В«відповідальністьВ», В«урядВ» та інші, якщо їх формування здійснюється на конкретних прикладах, тут же підтверджується практикою і закріплюється. Школа другого і третього ступеня закріплює, розвиває необхідні 1тія, виховує переконання, формує громадянські якості, залучаючи вихованців до реальних соціальним процесам.
Актуальне завдання - подолання у найближчі роки апатії, інертності і соціального відчуження молоді. Для чого вихователі повинні домагатися прискорення темпів соціалізації, які в останні десятиліття знизилися. Частина молодих людей не поспішає приймати на себе відповідальність за долю суспільства, своєї сім'ї і навіть свою власну. Відхід від труднощів життя, байдужість до суспільних справ поширені повсюдно. У цьому винне і суспільство, що не надає молодим людям належні умови для прискореного розвитку, і система виховання, що відводить молодим людям роль В«недоростківВ», і сім'я, що створює умови для утриманства, довгих пошуків свого а в житті.
В«Не для школи - для життяВ» - такий заклик зустрічав учнів давньоримських шкіл. Вже античні педагоги зрозуміли безглуздість виховання, відірваного від життя, практики. Формування особистості людини знаходиться в прямій залежності від його діяльності, особистого участі в обмінних і трудових відносинах. Позитивні якості розвиває праця: чим його більше, ніж він доцільніше, тим вище рівень розвитку і соціалізації особистості. Тому вихованців необхідно включати в суспільне життя, різноманітні корисні справи, формуючи відповідне позитивне ставлення до них. Беручи участь у посильній праці на...
