художнього твору слід розцінювати як професійний погляд на літературу. Проте елементи такого підходу можна і слід формувати в учнів з розвиненою читацької культурою, особливо орієнтованих на поглиблене або профільне вивчення літератури. p> Жоден з цих рівнів художнього сприйняття не реалізується в чистому вигляді. Тим не менш сучасне викладання літератури враховує всі названі його типи, що дозволяє реально здійснювати в школі різнорівневий підхід до учнів. p> Проблемне сприйняття твору, аналіз його художньої своєрідності будуть сприяти формуванню мотивації до читання і розширенню читацького досвіду учня, його просуванню на новий рівень сприйняття твору. p> Справжня програма літературної освіти може бути адаптована до кожного рівня сприйняття; разом з тим, визначивши "зону найближчого розвитку" учня (принцип Л. С. Виготського), вчитель може адаптувати її і до кожного старшокласнику. h2> III. Зміст програми
1. Зміст програми історико-літературного курсу профільної школи визначається принципом науковості. Програма представляє цілісну та об'єктивну картину світу російської літератури XIX і XX століть у контексті історії та історії культури і під взаємозв'язку з традицією. Запитання періодизації вирішуються у програмі на сучасному рівні. p> Відбір художнього матеріалу, розглянутого в програмі, здійснюється з урахуванням таких ідей:
література в старших класах школи вивчається інтенсивно, а не екстенсивно;
курс літератури для старших класів гуманітарного профілю будується на максимально поглиблену вивченні невеликого числа творів. p> Таке вивчення передбачає всебічний розгляд мови твори (від звуку і стилю до своєрідності власне художнього мови та стилю), змістовності його художніх форм і, нарешті, своєрідності світогляду письменника, втілився в художньому світі твору, що вивчається, в традиційності і художньому новаторство цього твору. p> Разом з тим курс літератури будується на розумному поєднанні аналізу окремих, найбільш складних художніх творів і матеріалу, знакомящего учнів з історико-літературним, історико-культурним та історико-соціальним контекстом (Для такого знайомства використовуються біографічний нарис, історико-літературні нариси, нариси літературних моралі, знайомство з літературною критикою, фрагментами деяких найкращих робіт російських літературознавців). p> Реально це призводить до того, що навіть при поглибленому вивченні програма не перевищує значно змістовний мінімум з предмета. p> Учні, вивчають літературу поглиблено в класі, отримують можливість вільний час витратити на продуктивне і самостійне читання того, що виберуть самі. Разом з тим коло читання школярів, що вибудовується вчителем, може розширюватися за рахунок проектної навчально-дослідницької діяльності. p> 2. Перевантаження програми перекладними творами розглядається як нераціональна. Разом з тим курс літератури для старших класів профільної школи може доповнюватися елективний курсом, в якому розглядаються контекстуальні...
