зв'язку російської літератури із зарубіжними літературами, або спеціальними курсами західноєвропейської чи світової літератури. У профільних школах з поглибленим вивченням іноземних мов доцільно поєднувати справжній курс російської літератури з елективний курсом, в якому школярам пропонується читання художніх творів іноземної літератури в оригіналі. p> 3. Література останніх тридцяти років розглядається як необов'язкова для вивчення, так як вона ще не цілком є ​​фактом наукової історії літератури. Разом з тим за розсудучителя вона може стати предметом історико-критичного вивчення. h2> Історико-літературні принципи організації змісту програми
1. Зміст програми - відбір, послідовність і глибина вивчення літературного матеріалу - визначається сучасним станом історико-літературних уявлень про значущість тих чи інших творів у загальній картині культури розглянутої епохи. p> У справжній програмі історико-літературний матеріал використовується для коментування різних аспектів досліджуваних творів та деяких питань біографії автора, а не для створення повної історико-літературної картини. Таким чином, історико-літературні відомості служать завданню глибокого розуміння окремого художнього твору. p> Сама по собі досить повна картина історії літератури вимагає залучення істотно більшого обсягу відомостей, ніж зазвичай самостійно розпорядженні школяр. p> При іншому підході до вивчення історії літератури шкільний курс літератури перетвориться на лекційний курс, а учні - в слухачів. p> 2. Будь-яка наукова періодизація історико-літературного процесу є достатньо умовною і схематичною: очевидна штучність визначення меж між романтизмом і реалізмом (це стосується як творчості окремих письменників, так і літературного процесу в цілому). Умовна і періодизація літератури XX століття: так, більше двох десятиліть провідні вчені Росії та зарубіжні славісти сперечаються про те, які рубежі літератури Срібного століття. p> У зв'язку з цим пріоритети цієї програми розподіляються наступним чином:
на першому плані виявляються найважливіші літературні твори та головні літературні постаті, визначають своєрідність історико-літературного процесу;
подання школярів про літературний процес в цілому складаються не завдяки побудові жорсткої історико-літературної періодизації, а на матеріалі аналізу літературного матеріалу, який розглядається в його зв'язках із сучасністю і літературною традицією;
одночасно школярі знайомляться з уявленнями про характер історико-літературного процесу, склалися в літературознавчій науці. p> Принципи подачі теоретико-літературного матеріалу в програмі
У всіх діючих програмах і підручниках теоретико-літературним поняттям приділяється серйозну увагу. Це пов'язано з тим, що в останні десятиліття викладання літератури в школі базується на аналізі літературного твору, і змістовність художніх форм перестає ігноруватися шкільним літературознавством. p> У справжній програмі вив...
