м, відром і т.д.), самостійно відкриває двері, пересипає пісок. Це опепераціонально-технічна фаза. p> У цьому віці предметні дії служать для дитини способом налагодження міжособистісних контактів. Спілкування, у свою чергу, опосередковується предметними діями дитини і практично не відокремлено від них. Але до 3-м рокам дитина починає порівнювати себе з дорослими (В«ЯВ», В«Я самВ»). p> II. Епоха дитинства (3-11 років). p> Дошкільний вік (3-7років).
Прагнення до самостійності виводить дитину на рольову гру, яка імітує відносини людей у ​​процесі праці. Завдяки ігровим прийомам дитина приймає на себе роль дорослого і моделює в грі їх міжособистісні відносини. Таким чином, рольова гра, об'єднуючи спілкування і предметну діяльність, забезпечує їх спільний вплив на розвиток дитини. У нього виникає потреба зайняти нову соціальну позицію, і до кінця цього періоду у дитини з'являється прагнення чогось навчитися, він хоче отримати результат своєї діяльності в якості оцінки, тягнеться до навчання.
Молодший шкільний вік (7-11 років).
Це фаза операційно-технічної діяльності, в основному навчальної. Дитина вчиться читати, писати. У процесі навчання формуються інтелектуальні та пізнавальні здібності, розвивається система відносин дитини з оточуючими - його власна практика взаємин з іншими людьми. Але приходить час, і він хоче наслідувати поведінку дорослих, хоче рівноправного ставлення до себе.
III. Подростничество (11-17 років). p> Молодше подростничество (11-17 років).
З'являється нова діяльність - діяльність інтимно-особистісного, емоційного спілкування з однолітками, виникає об'єднання із собі рівними, з'являються лідери. Виникає В«почуття дорослостіВ» - особлива форма новоутворення свідомості, через яке підліток порівнює себе з іншими, знаходить зразки для наслідування, перебудовує свою діяльність і відносини.
Важливо, щоб круги спілкування дитини не виходили під контролю дорослих (В«важкий вікВ», В«перехідний вікВ»).
Рання юність - старше подростничество (14-17 років).
У дитини знову з'являється потреба до сапопознанію, формується самосвідомість, ставляться завдання саморозвитку, самовдосконалення, самоактуалізації. Здійснюється професійне та приватне самовизначення, йому важливо знати, ким він буде. Провідна діяльність - навчально-професійна (знову операційно-технічна фаза), в процесі якої формуються світогляд, професійні інтереси, ідеали.
Таким чином, в кожному віковому періоді існують оптимальні можливості для найбільш ефективного формування та розвитку певних психологічних і поведінкових властивостей і якостей - вікова сензетивні тобто підвищена чутливість для розвитку певної властивості психіки.
Так, раннє дитинство - найбільш сприятливий вік для розвитку мови, молодший шкільний - для розвитку навчальних навичок і умінь.
У кожний віковий період слід проводити ампліфікацію, тобто насичення віку тим, що йому потр...
