l Project Management Association) - некомерційна професійна організація, мета якої - сприяння в розвитку, широкому поширенні та практичному застосуванні методів і засобів управління проектами. У IPMA сьогодні входять 34 країни, в тому числі і Росія, яку представляє національна асоціація управління проектами СОВНЕТ. p> Віце-президент СОВНЕТ А.В. Полковників вважає, що В«вчитися управлінню проектами на власних помилках на конкретних проектах - недозволено дорого для сучасної організації В». В«Управління Проектами (Project Management) у Нині заслужило визнання як самостійна дисципліна управління, застосування якої для управління складними проектами підвищує надійність досягнення поставлених цілей у заплановані терміни, з необхідною якістю і в рамках бюджету. Загальні підходи до управління проектами є інтуїтивно зрозумілими, оскільки в їх основу покладені структуровані здоровий глузд і досвід В» . p> Згідно прийнятої в РМ термінології практично завжди можна виділити два основних види діяльності, які існують паралельно:
• поточні повторювані процеси (операції);
• проекти. p> Основні відмінності полягають у тому, що процеси носять повторюваний, циклічний характер, а проекти спрямовані на досягнення унікальних цілей у визначені терміни. Аналогії з методом навчальних проектом напрошуються самі по собі: роботу виробничого конвеєра по збірці автомобілів або рішення завдань на уроці можна віднести до повторюваних операціях; а от розробку нових моделей автомобілів або оформлення території шкільного подвір'я треба вважати проектами. p> Повторювані операції вимагають використання вже наявних знань і умінь і являють собою В«шліфуванняВ», а робота над проектом активно спонукає учасників вторгатися в незнайомі галузі знань, шукати шляхи вирішення виникаючих проблем, узгоджувати власні сили з поставленими цілями і взаємодіяти з іншими учасниками проекту, що по глобальності швидше схоже на В«ліпкаВ». p> Якщо учень зуміє впоратися з роботою над навчальним проектом, можна сподіватися, що в справжнього дорослого життя він виявиться більш пристосованим: зуміє планувати власну діяльність, орієнтуватися в різноманітних ситуаціях, спільно працювати з різними людьми, тобто адаптуватися до мінливих умов. p> Якщо завданням педагога є навчання проектуванню, то в роботі за методом навчальних проектів упор потрібно зробити не на тому, що вийшло в результаті спільних (хочу це підкреслити!) зусиль учня і вчителя, а на те, яким шляхом був досягнутий результат. p> захлеснули нас хвиля захоплення проектами призвела до того, що робити проекти в школі стало модно, причому, часто метою цих робіт є бажання В«засвітитисяВ» на якомусь конкурсі, благо, за останні кілька років їх стало багато: на будь-який смак. Конкурси проектів учнів досить часто являють собою В«Виставку здобутків вчителів (наукових керівників)В». У роботі деяких журі іноді верх бере академізм, і тоді переваги отримують професійно виконані проекти, частка участі дітей у яких мінімальна. Ця тенденція може принести багато шкоди, тому потрібно чітко визначити, навіщо виконується той чи інший проект, чому можуть навчитися школярі, що саме повинен робити кожен учасник роботи (і учні, і керівник), щоб досягти власних цілей, поставлених на самому початку роботи над проектом. В»
Глава 3. Освоєння вчителем технології проектного навчання
3.1 Навчальний проектування в практиці сучасної освіти
Навчальний проектування все сміливіше входить в практику сучасної освіти. Вже багато навчальних заклади готові показати результати роботи дітей, які виконали ті чи інші проекти. До демонстрації цих досягнень стимулює система оглядів, конкурсів, конференцій, яка організована установами системи освіти. Однак проектна діяльність учнів всі-таки розуміється тільки як окрема від навчально-виховного процесу, який ведеться як правило по-старому, традиційними методами, вирішуючи завдання з освоєння учнями особливої сукупності знань, умінь і навичок. Звідси й ставлення до дитячого проектуванню як явищу видатному, екзотичному, аж ніяк не масового.
У В«Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 рокуВ» підкреслюється, що в освітній школі модернізація В«передбачає орієнтацію освіти не тільки на засвоєння учнями певної суми знань, а й на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему знань, умінь, а так само досвід самостійної діяльності й особистої відповідальності навчаються, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість змісту освіти В».
Відбувається переведення системи освіти з системи, який здійснює процес В«проходження програм В»і засвоєння сукупності предметних знань, в систему, що працює на результат, на формування певних якостей особистості учнів, задаються на даному етапі розвитку суспільства. Система, що має одне підстава-В«знаньевоеВ», набуває друге-В«компетентнеВ».
Використанн...
