есів, і захоплень. Для деяких тренерів, особливо початківців, неформальні відносини нерідко представляють значні труднощі, зумовлені самим характером діяльності тренера, в якій він займає двоїсту позицію: з одного боку, він керівник, особа, що визначає і планирующее стратегію дій колективу, з іншого - він рівноправний член даного колективу. Тренер, повинен володіти багатьма моральними і педагогічними якостями, щоб зберегти субординацію, своєчасно припинити стосовно себе прояв панібратства і фамільярності. Строгість і збереження дистанції у відносинах не повинні сприяти ізоляції тренера від групи, створювати образ людини недоступного, без почуттів та емоцій, В«застебнутого на всі гудзикиВ». Доброзичливість і участь у долі спортсмена, вміння зрозуміти свого учня і надати йому допомогу словом чи ділом, справедливість і послідовність у вимогах - ось той далеко не повний перелік особистісних якостей тренера, які формують у спортсменів почуття поваги до нього.
Встановлення правильних взаємовідносин у системі В«Тренер - спортсменВ» - справа винятково складна і тонка, що межує з мистецтвом, де багато що залежить від особистих якостей як самого тренера, так і нею учнів. Крім цього, взаємини схильні до впливу об'єктивних чинників (Вік, стать, рівень спортивної майстерності, час занять у даного тренера) і суб'єктивних (рівень культурного та інтелектуального розвитку тренера і спортсменів, стиль керівництва, психологічна сумісність та ідентичність системи цінностей і світогляду і т.д.). [6. 8, 17-20]
Поверхневе спостереження за спортивною групою нерідко наводить на думку про те, що всі її члени рівні між собою. Дійсно, для таких міркувань є підстави: члени групи або команди часто бувають приблизно одного і того ж віку, рівня професійної майстерності, мають однаковий стаж занять спортом, займаються у одного і того ж тренера, несуть однакову відповідальність за виконання поставленого завдання і т. д.
І все-таки, незважаючи на це, рівності в положенні, яке займає кожен з членів групи в її ієрархічній структурі, немає. Цієї рівності і не може бути, оскільки всі члени групи виконують хоча і однорідну діяльність, але по-різному, залежно від ставлення до неї, здібностей, особистісних якостей, ситуації і т. д. У результаті діяльності відбуваються самооцінка і взаимооценка вчинків і успішності дій, дозволяють кожному порівняти себе з іншими членами, відвести кожному, в тому числі і собі, місце в групі, подумки побудувати свою ієрархічну структуру команди, визначити статус кожного її члена.
Ряд досліджень, проведених у спортивних командах, дозволили встановити, що в них є особи, які користуються значно більшими симпатіями, повагою і авторитетом у своїх товаришів, ніж будь-хто інший. Це лідери команди. [6. 26]
1.2 Соціально-психологічний феномен лідерства
Лідерство це мистецтво впливу на людей, натхнення їх на те, щоб вони по добрій волі прагнули досягти якихось цілей.
Лідер же - це людин...
