ову про відсутність при РДА окремих здібностей, наприклад здібності до узагальнення, до планування. Рівень інтелектуального розвитку пов'язаний, перш за все, зі своєрідністю афективної сфери. Вони орієнтуються на перцептивно яскраві, а
не так на функціональні ознаки предметів. Емоційний компонент
сприйняття зберігає своє провідне значення при РДА навіть протягом шкільного віку. У підсумку засвоюється лише частина ознак навколишньої дійсності, слабо розвиваються предметні дії.
Розвиток мислення у таких дітей пов'язано з подоланням величезних труднощів довільного навчання, цілеспрямованого дозволу реально виникаючих завдань. Багато фахівців вказують на складності в символізації, перенесення навичок з однієї ситуації в іншу. Такій дитині важко зрозуміти розвиток ситуації в часі, встановити причинно-наслідкові залежності. Це дуже яскраво проявляється в переказі навчального матеріалу, при виконанні завдань, пов'язаних з сюжетними картинками. У рамках стереотипної ситуації багато аутичні діти можуть узагальнювати, використовувати ігрові символи, вибудовувати програму дій. Однак вони не в змозі активно переробляти інформацію, активно використовувати свої можливості з тим, щоб пристосовуватися до мінливих оточенню, середовищі, обстановці.
Водночас інтелектуальна недостатність не є обов'язковою для раннього дитячого аутизму. Діти можуть проявляти обдарованість
в окремих областях, хоча аутистическая спрямованість мислення зберігається.
Порушення емоційно-вольової сфери є провідною ознакою при синдромі РДА і може проявитися незабаром після народження. При аутизмі різко відстає в своєму формуванні найраніша система соціальної взаємодії з оточуючими людьми - комплексожівленія. Це проявляється у відсутності фіксації погляду на обличчі людини, посмішки і відповідних емоційних реакцій у вигляді сміху, мовної і рухової активності на прояви уваги з боку дорослого. По мірі росту дитини слабкість емоційних контактів з близькими дорослими продовжує наростати. Діти не просяться на руки, перебуваючи на руках у матері, не приймають відповідної пози, що не притискаються, залишаються млявими і пасивними. Зазвичай дитина відрізняє батьків від інших дорослих, але великої прихильності не виражає. Вони можуть відчувати навіть страх перед одним з батьків, можуть ударити або вкусити, роблять все на зло. У цих дітей відсутнє характерне для данноговозраста бажання сподобатися дорослим, заслужити похвалу і схвалення. Слова В«мамаВ» і В«татоВ» з'являються пізніше інших і можуть не співвідносяться з батьками. Всі вищеназвані симптоми є проявами одного з первинних патогенних факторів аутизму, а саме зниження порогу емоційного дискомфорту в контактах зі світом. У дитини з РДА вкрай низька витривалість у спілкуванні зі світом. Він швидко втомлюється навіть від приємного спілкування, схильний до фіксації на неприємних враженнях, до формування страхів. К.С.Лебеди...
