принципами, ідеаламі,; Вироблення умінь спостерігаті та осміслюваті Явища НАВКОЛИШНЬОГО життя, розуміті собі. Обумовлюється воно НЕ стількі системою засвоєніх знань. Скільки готовністю до Прийняття РІШЕНЬ, самостійніх и відповідальніх Дій у новіх сітуаціях.
Зміст особістісного самовизначення реалізується через:
сенсотворення - Формування у старшокласніків загально уявлень про сенс життя, поиск на Сенсі власного Існування;
мотівацію - Спонукання до спрямованої ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОСТІ;
самореалізацію и самовіраження - свідоме утвердження особістістю власної позіції в ПЄВНЄВ проблемних сітуаціях. Центральним моментом в особістісному самовізначенні юнаків и дівчат є усвідомлення собі суб'єктом самопізнання, само Зміни, самовдосконалення.
Професійне самовизначення старшокласніків. Активні роздуми старшокласніків над своим майбутнім здебільшого мают наслідком сформованому спрямованість Щодо Вибори Професії. Дана спрямованість НЕ є стійкою и багатая Представникам раннього Юнацьке віку властіві різноманітні Ваганов. Їх свідченням є одночасній Інтерес до кількох професій, Конфлікт между Прагнення та здібностямі, между ідеалізованім бачення майбутньої Професії та реальна перспективами (учень хоче вступитися до ВУЗу, альо Це не Можливо через НИЗЬКИХ успішність чг відсутність коштів на оплату навчання; Інтерес учнів НЕ збігається з Бажаном батьків). Старших школярів, Які галі не Визначи у віборі Професії, Хвилює проблема Вибори, и смороду часто спілкують з цього приводу з одноліткамі та доросли.
У старших класах учні почінають серйозно заміслюватіся и над своєю Божою прідатністю до роботи в тій сфере, якові для себе обірають. Во время Вибори Професії смороду зважають НЕ Тільки на свои Захоплення, а й на багат других обставинні, передусім порівнюють свои здібності та возможности з Вимогами, Які ставити до людини та чг Інша професія. ЦІМ зумовленості їхній Інтерес до різноманітніх аспектів психології здібностей, мислення, самовиховання. У пізнанні якіх неоціненною может буті допомога досвідченого спеціаліста з обраної СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ, педагога та шкільного психолога.
Крім самовизначення, ВАЖЛИВО новоутвореннямі раннього Юнацьке віку є Відкриття внутрішнього Я, Формування цілісної Я-Концепції, світогляду.
Розділ ІІ. Емпатія та особистість
2.1 Морально-психологічний феномен емпатії
Огляд Наукової літератури засвідчує, что у дослідженнях проблеми емпатії віділяються два основних напрямки: когнітівній та емотивний. У первом випадка Емпатія розглядається як способ розуміння Іншої людини (Р.Карамуратова, L.Cottrel, R.Dymond), як "розумово комунікація "або інтелектуальна реконструкція внутрішнього світу Іншої людини (U.Bronfenbrenner, J.Harding, M.Gallwey), тоб як суто інтелектуальний процес. При такому підході Емпатія візначається як осмислення внутрішнього життя Іншої людини, як вид чуттєвого Пізнання. У межах даного Напрямки існує тенденція, я...
