рина, М.М. Поддьяков), виникнення яскравих і В«розумнихВ» емоцій (А.В. Запорожець). Це дозволяє вважати дитяче конструювання потужним засобом розвитку творчості у дітей. У процесі творчого конструювання з різних матеріалів у дітей формуються узагальнені засоби побудови діяльності (М.М. Поддьяков, Л.А. Парамонова). p align="justify"> Л.А. Парамонова виділяє два типи конструювання: технічна і художня [17, с.32]. p align="justify"> До технічного типом конструкторської діяльності відносяться: конструювання з будівельного матеріалу; з деталей конструкторів; з великогабаритних модульних блоків [17. с.33].
У технічному конструюванні діти в основному відображають реально існуючі об'єкти, а також придумують конструкції по асоціації з образами з казок, фільмів. p align="justify"> У художньому конструюванні діти, створюючи образи, не тільки відображають їх структуру, скільки висловлюють своє ставлення до них, передають їх характер, використовуючи такий прийом, як В«порушенняВ» пропорцій, а також колір, фактуру, форму : веселий клоун, худий простак-вовк, прекрасний принц і т.п., що призводить, за висловом А. В. Запорожця, до В«формування своєрідних емоційних образівВ» [17, с.46].
Комп'ютерне конструювання, а також створення конструкцій з непридатного матеріалу можуть носити як технічний, так і художній характер. Це залежить від мети, яку ставить перед собою сама дитина або дорослий перед ним (через комп'ютерну програму) [17. с.36].
Дитяче конструювання, і особливо технічне, тісно пов'язане з ігровою діяльністю. Діти споруджують будівлі (гараж для машини, лицарський замок і т.п.) і грають з ними, неодноразово перебудовуючи їх по ходу гри. Ймовірно, це і дало підставу більшості зарубіжних дослідників (H. Retter, A. Michelet, K. Mannig, A. Sharp, S. Smith, Є. Камінь, M. Станович-Кастор, SM Burns, Ch.J. Braind, P . Olszewski, К.С. Fuson, KH Rubin, С. Міллер і ін), а також ряду вітчизняних (Е.А. Флерина, В.Г. Нечаєва, Є.І. Корзакова, З.В. Ліштван, А . Н. Давидчук та ін) розглядати конструювання як один з видів дитячої гри.
Виявлені Л.А. Парамонової особливості гри і конструювання переконують у доцільності принципового поділу цих двох видів діяльності й у необхідності відмови від терміна В«будівельні ігриВ» (Е.А. Флерина, 1929; В.Г. Нечаєва, 1966; З.В. Ліштван, 1971 і ін .), оскільки таких ігор просто не існує. p align="justify"> Л.А. Парамонової була виявлена ​​динаміка взаємозв'язку ігри та конструювання протягом усього дошкільного періоду. Спочатку, в ранньому віці, конструювання злито з грою; потім гра стає побудником до конструювання, яке починає набувати самостійного значення для дітей [17, с.55]. p align="justify"> Ряд вітчизняних вчених (Д. Б. Ельконін, М.І. Стрелянова, Ю.А. Полуянов, Л.А. Венгер та ін) вважають, що тільки до старшого дошкільного віку дитина може йти від задуму до його реалізації. Однак інші дослід...
