ження (М.М. Поддьяков, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова та ін) показують, що при цілеспрямованому навчанні діти чотирьох років вже виявляються здатними у своїй діяльності йти від задуму до виконання. p align="justify"> У процесі навчання відбувається подолання наступних недоліків дитячого вільного (без спеціального навчання) конструювання:
нечіткість задуму, яка пояснюється нечіткістю структури образу;
нестійкість задуму (діти починають створювати один об'єкт, а отримують зовсім інший і задовольняються цим);
поспішність виконавської діяльності і зайва захопленість нею (задумом приділяється вкрай мало уваги);
нечіткість уявлень про послідовність дій і невміння їх планувати;
невміння попередньо аналізувати задачу. Без подолання цих недоліків, як показали багато досліджень (А. Н. Давидчук, З.В. Ліштван, А.А. Лурія, В.Г. Нечаєва, Л.А. Парамонова та ін), дитяче конструювання може протікати на дуже низькому рівні [18, с.26].
З метою розвитку дитячого конструювання дослідники запропонували різні форми організації навчання конструювання: конструювання за зразком (В.Г. Нечаєва, З.В. Ліштван, А.Н. Давидчук, М.М. Подд 'яков, Ф . В. Ізотова та ін); конструювання за моделлю (А.Н. Міренова, А.Р. Лурія); конструювання за умовами (М.М. Подд 'яков, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова); конструювання за кресленнями і схемами, за задумом, по темі (В.В. Холмівської, Л.А. Парамонова, І.Ю. Пашіліте); каркасне конструювання (М.М. Подд 'яков, Л.А. Парамонова, Г.В. Урадовскіх ). br/>
.2 Завдання і зміст роботи з навчання дітей раннього віку конструювання з будівельного матеріалу
Програма конструктивної діяльності передбачає в 1 молодшій групі тільки конструювання з будівельного матеріалу. Для навчання дітей раннього віку конструювання використовують набори кубиків, цеглинок, пластин і тригранних призм, будівельного матеріалу М.П. Агапова, а також будівельні набори № 3, № 4, розроблені ВНДІ іграшки [22, с.48]. p align="justify"> Насамперед, малюків знайомлять з назвами деталей, їх формою, величиною, з варіантами розташування на площині (цеглинка лежить, стоїть), дають уявлення про те, що стійкість предмета визначається його розташуванням на площині. Необхідно показати і роз'яснити дітям, що форма деталей обумовлює їх конструктивні властивості. Наприклад, всі сторони кубика однакові, тому він стійкий в будь-якому положенні, і його можна ставити на будь-яку грань. Грані цеглинки різні: дві бічні грані значно більше двох інших бічних граней і тим більше торцевих, тому цеглинка, поставлений на широку грань, більш стійкий, ніж цеглинка, поставлений торцем. p align="justify"> Стійкість і нестійкість різних деталей можна продемонструвати таким чином: розставити кілька цеглинок (10-15 шт.) на торцевих гранях один за одним з інтервалом, рівним половині довжини...
