є відповідальність у плані розробки рекомендацій для системи освіти і виховання, з опорою на існуючі знання та розробки в області емоцій.
Культурно-історичні дослідження показують, що в давніші часи і дорослі, і діти могли виражати свої почуття вільніше. Діти були більше в курсі не тільки справ, а й почуттів дорослих, вони рано стикалися зі смертю, небезпеками і турботами. Починаючи з вікторіанської епохи виник досить сувора заборона на гнів у дітей, так як дорослі стали знаходити це незручним і неприпустимим. Гнів і зараз продовжує розглядатися як недружню і отвергаемое, почуття, що утрудняє досягнення цілей і ефективність дій, і в більшості сімей існує заборона на прояви гніву у дітей.
Світ сучасної дитини, починаючи з середини минулого століття, всіляко очищається від негативних почуттів, неприємних відчуттів і переживань. Найбільш здоровим афектом вважається радість, і вона всіляко стимулюється шляхом швидкого перемикання дитини від виниклих сліз або неприємних переживань.
У Залежно від того, наскільки важливою і бажаною вважається емоція в тій чи іншій культурі, вона може бути більше або менше представлена ​​в мові. Так, на о. Таїті відсутнє слово для вираження емоції печалі, тому матері у випадку такого горя, як смерть дитини, сприймають сльози і своє фізіологічне стан як хворобу, не пов'язуючи це з душевним болем. У східних культурах багато слів, що виражають відтінки сорому, на викликанні якого значною мірі побудована система виховання.
Деякі наші спостереження та експерименти наводять на думку про скорочення словника емоцій у сучасної людини. Під час семінарів з психології і психіатрії ми просили називати слова, що позначають різні емоції, що незмінно викликало досить сильне утруднення у аудиторії. Люди говорили про те, що їм рідко доводиться використовувати ці слова в повсякденному житті.
Коментуючи словами стан дитини, надаючи певний емоційний вираз своєму обличчю і також супроводжуючи це словесним коментарем, мати з дитинства привчає (Або не привчає) дитини диференціювати свої емоційні стани, визначати, даючи їм позначення, і, таким чином, потенційно робити предметом роботи та переробки. На наш погляд, надзвичайно евристичної для розуміння алексітімного типу свідомості і мислення є теорія Л. С. Виготського про єдність мислення й мови. Бідність і недифференцированность емоційного словника матері веде до формування особливого типу свідомості і мислення у дитини, свідомості, в якому внутрішнє життя дуже мало представлена.
Емоції і сімейне оточення
У рамках досліджень соціальної підтримки, число яких стрімко росте в останні десятиліття, показана важлива роль інтимних, довірчих відносин для психічного та фізичного здоров'я. Так, було виявлено, що у жінок, схильних до депресії, відносини з партнером менш близькі і довірчі.
Дослідження емоційної експресивності в сім'ї дали і дають вражаючі результати в плані значення емоційної пове...
