о-педагогічної роботи брали участь 50 першокласників.
Апробація результатів дослідження здійснюється безпосередньо в університеті під час наукових і науково-практичних конференцій студен-тов. Інформація про результати дослідження апробується в процесі наукових дискусій на конференціях у вузах України та за кордоном. p> Структура кваліфікаційної роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків по главам, висновків, списку використаних джерел з 51 найменування, 4 малюнків, 7 таблиць, додатків на 17 сторінках. br/>
В
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ У ПЕРШОКЛАСНИКІВ первинних навичок ЧИТАННЯ
1.1. Етапи формування початкового навички читання у першокласників
М.М. Светловская [3] вказує на те, що сучасна методика розуміє навик читання як автоматизоване вміння з озвучення друкованого тексту, що припускає усвідомлення ідеї сприйманого твору і вироблення власного ставлення до читаного. У свою чергу, така читацька діяльність передбачає вміння думати над текстом до початку читання, в процесі читання і після завершення читання. Саме таке В«вдумливе читанняВ», засноване В»на досконалому навичці читання, стає засобом залучення дитини до культурної традиції, занурення у світ літератури, розвитку її особи. При цьому важливо пам'ятати, що навик читання - запорука успішного вміння, як у початковій, так і в середній школі, а також надійний засіб орієнтації в потужному потоці інформації, з яким доводиться стикатися сучасній людині. p> Т.П. Сальникова вважає, що В«читання відноситься до письмових форм мовної діяльності, оскільки пов'язано з буквами і зоровим їх сприйняттям. Букви використовуються в якості загальновизнаних знаків (шифру, коду), за допомогою яких в одних випадках (при листі) записуються (кодуються) друкарським або рукописним способом усні форми мови, а в інших випадках (при читанні) ці форми відновлюються, відтворюються, декодуються. Якщо в усних формах мови своєрідним первинним елементом виступає звук - фонема, то для письмових форм таким первинним елементом виявляється кодовий знак - буква В»[37, 35]. p> М.Р. Львів [19] характеризував навик читання, називаючи чотири його якості: правильність, швидкість, свідомість і виразність. p> Правильність автор визначає як плавне читання без спотворень, що впливають на сенс читаного тексту. p> Швидкість М.Р. Львів [19] характеризував як швидкість читання, яка обумовить розуміння прочитаного. Така швидкість вимірюється кількістю друкованих знаків, прочитаних за одиницю часу (зазвичай кількістю слів в 1 хвилину). p> Виразність автор визначав, як здатність засобами усної мови передати слухачам головну думку твору і своє власне ставлення до нього.
Свідомість читання методичної літературі останнього часу трактується як розуміння задуму автора, усвідомлення художніх засобів, що допомагають реалізувати цей задум, і осмислення свого власного ставлення до проч...
