тот, бажання допомагати доглядати за ними. Формувати елементарні навички догляду за тваринами. У 2-й молодшій групі у дітей розвивають інтерес і виховують дбайливе ставлення до тварин, бажання доглядати за ними. Вчать розрізняти основні частини тіла тварини. У середній групі дітей знайомлять з будовою і поведінкою тварин - мешканців живого куточка природи. Вчать виділяти частини тіла, покрив, характерні особливості поведінки: як їдять, пересувають і відпочивають. У старшій групі розширюються уявлення дітей про зовнішній вигляд і поведінку тварин, що мешкають в куточку природи. Вчать помічати форму, величину, забарвлення окремих частин тіла, визначати їх функції під час пересування, харчування, відпочинку. Формувати уявлення про те, що умови життя тварин у неволі повинні бути схожі на природні. У підготовчій групі розширюються знання, вчать дітей зв'язно розповідати про особливості зовнішнього вигляду, життєвих проявах, звички тварин свого краю, а також поширених в інших кліматичних зонах нашої країни (верблюд, осел, олень та ін.) Знайомлять з деякими особливостями пристосування тварин (линька, сплячка), умовами, необхідними для їх життя - природними і створюваними людиною (годування, вигін худоби). Приступаючи до формування уявлень про тварин треба з'ясувати, що діти вже знають в ході індивідуальних бесід в ранковий час (по картинці або словесно) або на прогулянці. Дитина називає тварину, яку дізнався (завдання для малюка), розповідає яке воно (завдання для дитини середнього віку), класифікує за принципом В«домашні і дикі твариниВ», В«хто плаває, повзає, бігаєВ» (завдання для дітей старшого дошкільного віку). В якості контрольних завдань - ігри В«Хто зайвийВ», В«Кого не вистачаєВ». Перевірочна бесіда показує, які уявлення необхідно уточнити, доповнити. p align="justify"> Цікава програма В«Юний екологВ» С.Н. Ніколаєвої. Виділено три напрямки формування понять про природу. 1. Зв'язок організму з середовищем існування. 2. Ріст і розвиток живих організмів. 3. Їх різноманіття. Розглядаються мешканці куточка природи, домашні і дикі тварини, перелітні і зимуючі птахи. Автор зазначає, що повинні знати діти про тварин (знання), яке має сформуватися ставлення до них. Цікаві діагностичні методики, які здійснюються у формі природного експерименту. Це методика В«Добровільні помічникиВ» і методика В«Скінчився кормВ», які можна використовувати в середній, старшій і підготовчих групах. Можна провести діагностику прояву інтересу до природи, характеру і забарвленості цього інтересу (позитивний - негативний), коли діти вільно спілкуються з тваринами. Якщо виявляється дитина, яка проявляє негативне ставлення до об'єктів природи (страх, агресію), то проводять роботу з корекції поведінки. Потім починається робота по програмі. Наприкінці навчання діти проходять діагностику за двома параметрами: наявність пізнавального інтересу до природи та наявність потреби спілкування з нею. p align="justify"> У В«Програмі виховання і нав...
