хітектурних пам'ятках).
А.А. Вагін зазначав таке:
Конкретно-історичні уявлення служать основою формування історичних понять. Чим ширше коло і багатше зміст образів і картин минулого, тим змістовнішим і гнучкіше система понять, сформованих на основі і службовців знаряддям подальшого пізнання. p align="justify"> Історичні уявлення про минуле самі володіють великою пізнавальної цінністю, тому що пізнання історичного минулого через образ - це інший, але також важливий шлях пізнання, як і пізнання через поняття.
Картини минулого викликають переживання, співчуття, ненависть, захоплення учнів; героїчні образи впливають на формування їх ідеалів, поведінку. У цьому полягає виховне значення історичних уявлень [1, c. 336-337]. p align="justify"> Завдання створення в учнів конкретних історичних уявлень набуває особливу складність у зв'язку зі специфікою предмета вивчення. Події історичного минулого не можуть бути піднесені учням як предмет безпосереднього чуттєвого сприйняття: вони неповторні і невідтворені. Історичний матеріал подається вчителем в опосередкованій формі (в усному викладі вчителя, в тексті підручника, в засобах наочності). p align="justify"> Інша складність створення історичних уявлень учнів пов'язана з різноманітністю історичних образів, укладених у змісті шкільного курсу історії.
Багато фактів історичного минулого далекі від уявлень і життєвого досвіду учнів. Завдання вчителя полягає в тому, щоб наблизити історичний факт до свідомості учнів силою живого слова, за допомогою різних прийомів конкретизації, різних видів наочності. p align="justify"> При вивченні чергової теми шкільного курсу історії вчитель повинен допомогти систематизувати уявлення учнів, впорядкувати їх хронологічно, віднести до певних історичних подій. За допомогою бесіди і уважного ставлення до відповідей учнів необхідно виправляти невірні уявлення, залучаючи до цього самих учнів. Правильні ж історичні уявлення учнів вчитель може використовувати в якості опори при викладі нового матеріалу. p align="justify"> Учитель повинен прагнути створювати образи, адекватні епосі, щоб запобігти таку особливість, як модернізація історії. З цією метою необхідно використовувати різноманітний наочний матеріал у поєднанні з усним викладом або читанням тексту:
. Ілюстрації підручника створюють уявлення про знаряддях праці, заняттях, зовнішньому вигляді людей, їх житло, битвах, пам'ятниках культури тощо
. Аплікації допомагають розкрити складні факти і явища (наприклад, повинності селян, розпад Київської Русі). p align="justify">. Навчальні картини дають можливість яскравого показу історичних сюжетів (наприклад, штурму російського міста монголо-татарами, битви на Чудському озері і т. д.). p align="justify">. Технічні засоби навчання (ТСО) дають можливість показати історична подія в динаміці. p align="justify">. Живе ...
